關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育的幾點思考

周奕池

摘要：由于會計改革的影響、生源質(zhì)量的制約以及自身存在的缺陷，中等職業(yè)會計教育面臨諸多問題。解決如何擺脫中等職業(yè)會計教育的誤區(qū)，走出一條具有自身特色的發(fā)展之路，提出以就業(yè)為導(dǎo)向、以實踐教學(xué)為抓手的中等職業(yè)會計教育人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會計教育

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育中，學(xué)生會計實訓(xùn)能提高學(xué)生動手操作能力和綜合素質(zhì)。通過會計實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生既能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，又能提高實際操作能力；不僅能夠發(fā)揮會計實訓(xùn)教學(xué)對會計理論教學(xué)的感性認(rèn)識和主觀能動作用，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法，分析和解決會計實際問題的能力。

一、中等職業(yè)會計教育存在的問題

（一）會計專業(yè)教育目標(biāo)散亂，未能形成共識。一方面，中職院校學(xué)生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，普遍年齡偏小，學(xué)習(xí)興趣不高。由于生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課積極性不高；另一方面，中職院校學(xué)生正處于青春叛逆時期，對學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心里，從而導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生的這些特點，都會影響他們學(xué)習(xí)技能知識，妨礙他們提高能力水平。

（二）會計專業(yè)課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)計沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，即培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力；課程設(shè)計單一，不重視學(xué)生消化程度，平時缺乏理論課與實踐的銜接。傳統(tǒng)上在教學(xué)計劃仍偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)偏低，安排銜接不充分，形成了理論是理論，實踐是實踐的分立局面。

（三）專業(yè)教師教學(xué)效果不明顯，不能有效地滿足實踐的需要。目前許多中職院校處于發(fā)展階段，為了加強學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)，年輕教師居多，在面對學(xué)生的時候，授課方法簡單，講課不生動，照本宣科的情況比較普遍。由于缺乏足夠的授課技巧，所以很難吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情境模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運用。

（四）學(xué)生重實務(wù)、輕理論的傾向比較嚴(yán)重。中職的教學(xué)思想仍比較保守。基礎(chǔ)課→專業(yè)課→實習(xí)→畢業(yè)，這種模式依舊是主要的教學(xué)模式，基本上沒有脫離應(yīng)試教育的影子。過度的重視會計理論的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐操作能力。

（五）會計專業(yè)教學(xué)專注于課本，忽略了知識的全面性和更新性。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，財經(jīng)方針、政策也在不斷變更，會計制度內(nèi)容不斷更新、完善，會計專業(yè)教師掌握的財會知識和方法更新較慢。

二、中等職業(yè)會計專業(yè)教育的改革對策

作為中職層次的會計專業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢，在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)管理和考核評價等各方面都要進行有針對性的改革，使畢業(yè)生能夠迅速進入會計行業(yè)，成為合格的會計人才。下面主要從會計專業(yè)教學(xué)理念、方法及手段等四方面來進行分析。

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師一方面要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，以樹立和增強學(xué)生的自信心；一方面要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，充分借鑒與會計課程相關(guān)的案例實施教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，形成良好的課堂氛圍。

（二）注重加強實踐操作，增強學(xué)生的實踐能力

1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法——會計模擬及案例教學(xué)法

第一階段，在第一學(xué)期開始基礎(chǔ)會計理論時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可要求學(xué)生進行制證、記賬，做一套簡單而完整的賬。因為這個階段學(xué)的是會計基礎(chǔ)知識，只要求他們了解和基本掌握整個會計基本核算程序以及簡單的技能就可以了。

第二階段，單項模擬實驗階段，也是案例教學(xué)法的最佳實施階段。從第二學(xué)期開始，結(jié)合企業(yè)財務(wù)會計課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運用按會計崗位分工設(shè)計的實驗資料進行模擬實驗，使學(xué)生進入管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進行出納、材料、成本費用、報表等業(yè)務(wù)的實驗。

第三階段，綜合模擬實驗階段。這是中專生畢業(yè)實習(xí)中的校內(nèi)實習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會計課程后，應(yīng)根據(jù)完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實際工作所用的憑證、賬簿進行處理，人人都有動手操作的機會，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和掌握的操作技能在實習(xí)中得到鞏固和提高，同時也可以使學(xué)生進行自我檢驗，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能，從而為他們將來走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）改進課堂教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代會計教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。會計教師要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動式、體驗式等多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌瑸闀媽I(yè)的教學(xué)提供豐富的案例資料，并為學(xué)生提供實踐操作的學(xué)習(xí)平臺，不但有助于教師直觀形象的組織教學(xué)，而且有助于學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)思路。

（四）注重培養(yǎng)職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

職業(yè)意識是學(xué)生就業(yè)意識，主要包括：責(zé)任意識、合作意識、創(chuàng)新意識、自信意識等。要求學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，通過實踐學(xué)習(xí)切身體會職業(yè)意識的重要性，同時職業(yè)意識的提升又反過來促進學(xué)生專業(yè)技能的提高，兩者相輔相成、互相促進。在日常會計教學(xué)中，會計崗位包括記賬、報表、制單、記賬、審核、報稅等幾個方面，雖然崗位有所不同，但是彼此相關(guān)、密切聯(lián)系，需要各個崗位之間的互相協(xié)作與互相監(jiān)督。通過對真實的會計業(yè)務(wù)處理實例講解，不斷提高學(xué)生對會計的認(rèn)識，增強學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，會計專業(yè)教育應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施，借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整教育目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)市場，發(fā)展會計專業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校的教師走出去，企業(yè)的管理者請進來，共同提高會計專業(yè)教育質(zhì)量，以滿足會計人才市場的需求。

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