論教學與學教的辯證關系

趙景杰

摘要：教學是教師的一種職業行為，學教是教師不斷完善的過程。教學既是科學，又是藝術，是個充滿創造性的實踐活動。為了把學生教得更好，教師不斷充電，學習新的科學知識，適應新的教育對象。當今知識日新月異，知識在變、教育對象在變。（學生一屆一變，每一個學生天天在變）。方法就不能一成不變。學生是主體，是內因。外因必須隨之主體這個因素而變，好的教師對自己要教的知識理應了如指掌；對自己要教的對象也要個個清楚。教師與學生必須做知己知彼的貼心人。

關鍵詞：主導；教育主體；陪練；求知欲；力所能及；知己知彼

一、教學是教師的神圣責任

“玉不琢、不成器，人不學、不知道。”我們的下一代受不到良好教育，就承擔不了建設祖國的重任。學生是祖國的希望。關系到一個國家的未來。學生以學為主。要學會生活，學會學習，學會求知，學會做人，學會生存，學會交往，學會審美，學會發展等。教師是個永無止境的職業。教學是個宏大的系統工程。我國古代就有“授之魚不如授之以漁。”的名教。著名教育家陶行知先生也說過：“我以為好的先生不是教書、不是教學生，乃是教學生學。”真正的教學就是要在教給學生知識的同時、教給學生學習知識的方法。學生是教育的主體，教師是主導，我們的責任在于調動內因的學習積極性，學生能會主動求知。學習方法是科學的，是有規律可循的，只要按照學習的程序、方法、手段、路徑去作，就象學習電腦一樣，你能跟著它的指令操作，就能達到指定的目標。

真正學教就是研究引導學生主動求知的方法，教會學生學習知識；應用知識；關鍵是享受知識產生的價值和能量后的快樂。學校教育的目標，是要學生通過學習活動，不僅要學會知識，同時要提高每個學生的綜合素質。我們的教師在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：

1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；

2.教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；

3.教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；

4.教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；

5.教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業。

二、做一位不斷學習的名師 ，甘當服務于學生的公仆

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。教學和學教都不是孤立的，教學和學教都是有針對性的。教學教什么對象、教什么內容，采用什么方法、達到什么目標。學教，學什么學科、用什么方法學，要找到最適合教育對象接受的方法。教學是一種知識的傳承、方法的傳承、能力的傳承、求知欲的傳承。學教是當代教師的常修課。新時代，新知識面前，誰都得學。先當學生后當先生，關鍵是通過學學會理解學生、學會信任自己的學生。真正的好教師教學要有魅力、有吸引力，關鍵得有適合于學生發展的實力。要給學生追求的目標和希望。教師業務要棒、態度要真誠、方法要科學、難度要適當。我們假期里聽了南京東廬學校陳校長的講話，他們要求老師象廚師一樣，把知識當成精神食糧，根據不同食客口味需要，調配料理出誘人的美味佳肴。食客是主動攝取營養的，這里叫食欲。我們教師這里要求的是調動學生求知欲，主動學習的習慣。出類拔萃的專家、學者都是靠主動尋求知識，有很強的求知欲、很好的學習習慣，明確的發展目標，加上超人的頑強毅力，才能青出于藍而勝于藍的。這里的主動求知是我們教師希望學生達到的最佳境界。

三、巧心設障 培養學生攻堅的勇氣 點燃學生們的求知欲望

面對我們目前的學生，底子差，學習習慣不好，求知欲不高。我們必須客觀的分析，科學的引導。這些怯生生的教育對象，不得不引起我們深刻的思考。老師們只有放下架子，面對現實，鼓足我們學生的勇氣，從頭學起。他們不會比延安抗大的文盲學員還差吧。大字不識的將軍們，后來不是都畢業了，并且還大有作為。所以對我們眼前的教育對象要有充分的認識、理解、信任，他們是活生生的人，有自尊、有理想，只是比同齡人萌動晚了些。我們教師要圍繞學生的知識圈、靠近學生的知識點，站在學生的角度上，在初級知識的旅途中做好向導，共同尋找適合咱們學生的求知路徑，讓自己的學生感覺到自己還有希望、有能力、會有進步，總有一天自己也會把應會的知識學會。他們只要有目標，有耐心、有恒心，成功是早晚的事。

學教是教師不甘落后的舉措，學生是不甘落后的主體，設置低障證明學生可教性，讓學生能享受到成功之快樂。降低難度，普通學生也能順利完成作業，能做出一點點成就。否則，我們就會陷入一個尷尬的局面。老師嫌學生差，學生也覺得無奈。按指定教材教不下去，學生這個主體對學習沒有興趣。我們美術教學就不是這樣，沒有統一教材，沒有官方壓下來的任務。根據學生的實際水平，給學生安排力所能及的作業。教師和學生同步揮毫。像寫生和速寫就是如此：老師畫的作品給書上印的一樣，學生畫的作業給老師畫的差不多。學生看到了自己的成績，從中找到了自信。由此揚起愛美的風帆。我們的美術可以說是素質教育的開拓學科，被認為不太好的學生（部分自認為靠大文大理考學無望的學生）按照教師指定的科學方法、正確的步驟和不斷追求。一天天跟著老師畫下來，專業過關了。從中找到了自信。確立了自己的目標。翻過來再咬緊牙關，刻苦攻讀文化課，付出一般人難以想象的努力，最后經歷千辛萬苦，大部分學生還是達到了自己的目標，考上了大學。同時也磨煉得心靈手巧。這就是我們美術學科良性循環的根本原因。近幾年的美術熱也是尊循自然的結果

四、做底色作陪練 做人梯 力求與主體的高度和諧

教師作為教學的主導，圍繞學生這個主體，學生在求知探索中需求什么、需要我們做些什么，怎么能讓學生進步，怎樣能讓學生多有收獲，突出人文管理，我們可以做底色、補色；學生需要學習哪個過程，我們可以做陪練；學生想探求比我們更高的目標，我們可以做人梯，學生是教育的主體，教師理應全心服務學生。他們天性愛美、樂善、求知、好動。再差的學生人心都是向上的，不甘落后，加上不懈的努力，就一定能成材。

總之，教學是教師的一種職業行為，學教是教師不斷完善的過程。教學既是科學，又是藝術，是個充滿創造性的實踐活動。為了把學生教得更好，教師不斷充電，學習新的科學知識，適應新的教育對象。當今知識日新月異，知識在變、教育對象在變。（學生一屆一變，每一個學生天天在變）。方法就不能一成不變。學生是主體，是內因。外因必須隨之主體這個因素而變，好的教師對自己要教的知識理應了如指掌；對自己要教的對象也要個個清楚。教師與學生必須做知己知彼的貼心人。