幽默，讓數(shù)學課堂充滿活力

林培欽

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默. ”教學幽默可以使課堂教學多一分輕松，平添一分愉悅，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學生在笑聲中高效率地完成學習任務，達到事半功倍的效果. 那么幽默到底有什么魔法，可以主宰課堂讓學生樂學、好學呢？是因為幽默在課堂教學中有著多方面的作用.

一、幽默，讓數(shù)學課堂“活”起來

教學是一項身心高度緊張的活動. 在課堂上，教師如果一味進行分析講解，就會使學生腦神經(jīng)細胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時間一長，學生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)，教學效果顯而易見了. 那么在教學中如何喚起學生的學習情感，緩解學生緊張的神經(jīng)，讓學生在快樂的氣氛中掌握所學的知識，已成為教學改革的一個重要課題. 當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，如果此時教師“幽默”一下，既能解除學生的緊張感和疲勞感，縮短師生之間的距離，也能在歡快的氣氛中集中學生的注意力，引起歡樂和愉悅，使之輕松、愉快地進入學習狀態(tài). 如教學“體積和體積單位”：

師：同學們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生（非常高興地，齊答）：愿意.

師：是朋友就應該相互了解，相互信任. 老師想了解一下大家，可以嗎？生（非常高興地，齊答）：可以.

師：我在家里，我的孩子非常愛穿我的衣服，你們在家里是不是也這樣呢？生：是的.

師：穿上爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大.生2：非常舒服. 生3：很溫暖，很舒服. 生4：很溫馨，感覺自己長大了.

師：你爸爸穿過你的衣服嗎？（學生個個很驚訝，大多數(shù)笑）你們笑什么？生1：我的衣服太小了，爸爸穿不上的.生2：爸爸太胖了會把我的衣服撐破. ……

師：你的衣服你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包括著豐富的數(shù)學知識，每名同學都應該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題. 今天我們一起來研究“體積和體積單位”.

本片斷中教師能選擇學生身邊的事物，為學生創(chuàng)設一個生活化的情景，通過智慧幽默的對話，讓學生在生動現(xiàn)實的情景中開始學習，把教學活動視為自己的需要和樂趣，跳出數(shù)學學數(shù)學，學生在歡樂的氣氛和愉悅的笑聲中輕松地學習. 二、幽默，筑起師生心靈之橋

教學本身就不是一種單純的認知活動，教學的過程是認知與情感相互交織在一起的. 教和學當中的主體即教師和學生的關系是成功地完成教學任務的一種心理條件，對完成教學目的至關緊要. 而青少年的心理特點告訴我們，學生有一種較強的“親師性 ”，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣. 當師生情緒產(chǎn)生對立時，他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課. 幽默就是師生關系的“橋梁”，能融洽師生情感，可以消除師生因過于嚴肅而出現(xiàn)的緊張狀況，“化干戈為玉帛”，課堂上的陣陣歡笑能夠拉近師生之間的心理距離，形成人格平等、心心相通、共同探索的和諧氣氛. 如教學“面積單位”時：

師：邊長1分米的正方形，它的面積就是1平方分米. （師貼出相應的正方形紙片）

師：請拿出你們手中像老師這樣大的紙片，看看1平方分米有多大！（生拿出觀察）

師：將1平方分米放入抽屜中，拿出剪刀和一張大紙，剪出1平方分米，比比誰最快？（老師和學生同時剪，師夸張地剪一個較大的）

師：將你所剪的舉起來，相互看看. （五花八門，議論紛紛）

師：再拿出剛才收起的標準，重疊看看. （班內(nèi)一片笑聲，氣氛熱烈）

師：通過比較，有什么感覺？生：剪小了.

師：大部分剪的都小了，再看看老師剪的呢？生：（哄堂大笑）你剪的又太大了！

師：收起標準，再剪一次，比比看誰剪的最準. （學生動手操作，課堂活躍）

教師故意的夸大與學生無意的縮小都與標準形成了強烈的反差，學生笑話自己，也笑話老師，老師面對學生五花八門的“作品”也會心地笑. 這不同角度的笑的背后，既透露出學生感知的偏差，同時也消除了師生因過于嚴肅而出現(xiàn)的緊張狀況. 由此可見，幽默是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣、意味深長，在教學當中，筑起師生心靈之橋，能巧妙地拉近學生與教師之間的距離.

三、幽默，閃爍人性的光輝

關注人已成為新課程的核心理念，人的成長不可能是一帆風順的，在前進的道路上會有挫折或困難在隨時等著我們. 故應關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把教書和育人結合起來，讓課堂不僅是教師傳授知識的陣地，更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教師的“言傳”可以多來點“調(diào)味劑”——幽默，它是一種寬容樂觀精神的體現(xiàn)，可以撫慰學生心靈的“創(chuàng)傷”，可以點燃學生智慧的火花，享受到輕松愉快的情緒體驗. 持之以恒就有利于培養(yǎng)他們樂觀豁達的氣質(zhì)，積極進取、笑對人生的個性，增強他們的受挫能力，在潛移默化中影響了性格，陶冶了情操. 培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，挖掘生活中的點滴意趣，并學會從不同的角度觀察事物， “以新的眼光去看生活”，增強學生的幽默感，并進而優(yōu)化其非智力因素，使他們在以后的人生中，始終以飽滿的熱情去面對生活.

有幽默感，是對一個人極高的贊揚，因為它本身就是一種高雅的藝術，更是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富的知識基礎之上，總是與獨到的看法、深刻的見解、新鮮的知識結伴而來. 幽默的人不僅具有淵博的學識，而且擁有豐富的想象、高尚的情操和完善的人格. 與一位具有幽默感的教師在一起學習，學生會感到精神愉悅. 在充滿著歡樂的笑聲中學習，效果倍增.

幽默可以讓你擁有無窮的魔力，當你駕馭了它，你就可以說起話來讓人覺得雋永甜美. 它就像蜂蜜牢牢地把學生“粘”住，讓每個人的臉上綻開歡樂的笑容. 它是教師不可或缺的一種教學助手. 老師，如果您臉上掛著凝固的冰霜，請用幽默將它融化，讓幽默之花在教學園地里盡情盛開，讓我們的下一代在幽默中享受快樂的人生.