小學數學教學中有效開展體驗教學的探索

潘月臻

【摘要】 小學數學教學有效開展體驗教學，能夠激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學當中.體驗教學要注意優化教學手段，讓學生在活動中和生活中體驗學習，在錯誤和失敗中不斷獲取經驗，進而提高學習成績.

【關鍵詞】 小學數學；體驗教學；有效開展

傳統的小學數學教學模式，學生的主體地位被嚴重忽視，只能被動地接受教師的講解，不利于主觀能動性的發揮，學生學習興趣不高. 而體驗教學比較重視學生的主體地位，學生在教師的引導下進行自主學習和自主探究，學生主動地參與到數學教學當中，充分體驗數學學習中的無限樂趣，感受獲得成功的愉悅感，增強學習數學的信心. 所以，小學數學教師要積極開展體驗教學，具體可以從以下幾個方面展開.

一、通過各種途徑優化教學手段，讓學生在活動中體驗學習

小學數學知識比較抽象，加上小學生年齡較小，邏輯思維能力還沒有形成，認知能力差，所以，在進行小學數學學習時有一定的障礙和難度. 如果小學數學教師能夠認識到這一點，在具體的教學過程中，將小學生認為比較抽象的概念或基本知識通過一定的手段進行轉化，使這些比較抽象的概念或基本知識變成生動形象的數學事實或者學生能夠很好理解的數學現象，那么，小學生就會發現數學學習的樂趣，進而激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，這樣教師的教學和學生的學習就會變得相對輕松很多. 這就要求小學數學教師要通過各種途徑優化教學手段，讓學生在豐富的教學活動中體驗學習，這樣學生就真正成了學習的主人，有效提高了學生的學習意識，有利于培養學生的創新能力，這也是現代教學的基本要求. 如在學習“長方體的表面積計算公式”時，就可以讓學生進行體驗學習. 小學數學教師可以先將學生分成四個小組，每個小組發一個長方體的紙盒，然后每個小組成員經過各自的思考、探究，經過小組討論，推算出長方體表面積. 這樣教師在對長方體面積公式進行理論講解的時候就會容易很多. 而且，在具體的實踐過程中，不同的小組會將長方體盒子進行不同的放置或不同的拆分及重新合攏，還有部分學生會將自己身邊的長方體物品拿來演練，如書本、文具盒、字典等，有助于培養學生的發散性思維能力和想象能力，促進學生的全面發展，為以后的學習打下堅實的基礎.

二、在實際生活中體驗學習

數學來源于生活，同時又應用于生活. 在小學數學教學中，教師要善于將抽象、枯燥的數學知識和學生的實際生活緊密結合起來，一方面引導學生用所學數學知識解決現實生活中的實際問題，另一方面鼓勵學生用生活中的具體實例來分析和感受數學知識. 如在學習“加法運算”時，小學數學教師可以選出一名學生說出自己家中電器的數量，然后讓全班學生分別記下來，最后，請學生說出這名學生家中一共有多少電器，然后再讓全班學生分別算出自己家中電器的數量. 通過這樣貼近生活的體驗教學，大大激發了學生的學習興趣，同時也體會到原來數學就在自己的生活中，而且只要自己用心去觀察、發現和挖掘，就會發現數學在生活中無處不在. 通過教師的引導，學生會慢慢養成對生活進行仔細的觀察，進而發現生活中的數學問題，并能積極地用自己所學的數學知識分析和解決各種問題，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，實現了理論與實踐的有效結合，有利于學生學習成績的有效提高.

三、在不斷錯誤中獲取經驗教訓

學生在具體的學習過程中不可避免地會出現一些錯誤，這是非常正常的，也是學生體驗學習必須經歷的. 小學生正處于對知識的初級學習階段，辨別是非的能力還不是很強，所以必要的錯誤能夠幫助學生逐漸培養辨別是非的能力，這樣在以后的學習過程中，他們才會分辨是非，將錯誤及時消滅在萌芽階段，而通過對這些錯誤的深刻認識，可以為以后的學習提供一定的經驗教訓，防止類似錯誤的再次發生. 這就要求在具體的小學教學過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，及時和學生進行交流和溝通，鼓勵學生敢于發表自己的觀點和看法，敢于獨立解決問題，對于學生在解決問題時出現的不足或錯誤，教師要及時指出，并給予正確的改正意見，這樣學生印象會比較深刻，有利于提高學生的學習效率. 另外，學生在發表自己的觀點和看法時，教師要注意觀察學生的表情特征，然后結合學生的具體答案，分析學生的個性特征和思維特點，方便以后開展有針對性的教學. 對于個別學生獨特的觀點和看法，教師要及時給予肯定和鼓勵，注意培養學生的創新思維，讓學生在體驗中敢于發表不同的見解，開拓創新，有利于學生從不同的角度去理解問題，進而找出簡便方法. 如對于經營雞、鴨、兔等商販家的孩子，對于數學的計算方法就會有不同的理解.

總之，小學數學教學中有效開展體驗教學，有利于激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習和自主探索中親身感受和體驗教學，有利于學生學習能力的提高. 所以，廣大小學數學教師要積極采用體驗教學模式，提高小學教學質量.

【參考文獻】

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