淺議引導學生進入音樂課堂的方法

吳艷青

一堂成功的課無不是一開始導入新課就引人入勝。在音樂教學中，要使學生更好地用心感受、學唱歌曲，不但要重視范唱、學唱、歌曲處理等環節，還要注重課堂導入的作用，導言是通向學習新歌的橋梁，好的導入能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強學生思維的廣闊性和靈活性。然而用什么辦法引導學生進入音樂課堂達到引人入勝的效果呢？教無定法，要根據教學內容決定。在實際教學中我總結了以下幾種方法。

一、講故事

小學生，特別是低年級學生對故事有很大的好奇心。小學生以形象思維為主，生動的故事情節和教師豐富夸張的動作表情，能喚起學生的情感，啟發學生思維。在授課前先講一個與新授內容有關的故事，牢牢吸引學生的注意力，然后自然導入新課，從而激發學生興趣，再把這種興趣遷移到學習新課上，這樣，會達到意想不到的教學效果。例如在教學《十二生肖歌》時，教師先讓學生說一說十二生肖有哪些，接著問學生：為什么十二生肖是這十二種動物而不是其他動物呢？這時說“老師給大家講一個十二生肖的故事好不好”？學生一致說好，接著教師生動地講故事。故事講完了，學生意猶未盡，教師繼續引導：“我們一起來唱一唱十二生肖歌好不好？”學生的興趣完全轉移到歌曲上，這樣課上起來就輕松很多，學生唱的熱情也很高，效果自然很好。

二、猜謎語

猜謎語是深受孩子們喜愛的好方法。小學生天性活潑、好動，喜歡猜謎，課前老師可準備一個與本課涉及事物有關的謎語，新授前要求學生先猜一條謎語，然后進行新授。教學《你聽，什么敲響了》一課時，教師出示三角鐵、木魚、沙球三種樂器，然后出示謎語讓學生猜是哪一種樂器。如“身體三角形，不唱高低音，鐵棒輕輕敲，叮叮叮叮叮”?！敖恤~不像魚，整天笑呵呵，敲敲就開口，只說：篤篤篤”?！皥A圓球兒拖尾巴，小小尾巴讓人抓，上上下下使勁抓，說起話來沙沙沙”。在猜的過程中讓學生說說猜的理由，既讓學生了解這些樂器，又能很好地過渡到新課的教學中，學生學起來更加輕松、有趣。

三、創設情境

情境教育法在很多學科的教學中很受歡迎。音樂課是情感性很強的一門課程，情境的創設能夠讓學生置身于音樂課堂中，深入體驗教材的內涵。如在教學《七子之歌——澳門》一課時，教師先有感情地敘述：1922年7月，聞一多先生赴美國留學。因不堪美國社會的種族歧視，毅然于1925年5月回國。而“五卅慘案”就在他歸國數日后發生。英、日帝國主義在中國的暴行激起了中國人民的極大憤怒，聞一多先生更是義憤填膺。他痛感中國人不僅在國外被人歧視，就是在自己的國土上也要受帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了一系列的愛國詩篇?！镀咦又琛芳词瞧渲兄弧?997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。誰都不會忘記中央電視臺播放的大型電視專題片《澳門歲月》。片中一位年僅7歲的澳門小姑娘用她那充滿童真的動人聲音演唱《七子之歌——澳門》。那歌聲打動了億萬炎黃子孫的心。不僅如此，那歌聲也牽動著全世界正直善良人的心。接著用多媒體播放當時表演的畫面。學生完全沉浸在歌曲中，被歌曲深深地吸引。

四、民間風俗

中國有五十六個民族，每個民族都有獨特的民間風俗。在音樂教材中，有很多內容是體現各個民族的風情的。教師抓住民間風俗導入，可開闊學生的文化視野，收到預想不到的效果。如教學《快樂的潑水節》一課時，首先提問：“我們祖國有五十六個民族，你知道哪些民族，你了解你所介紹民族的風俗習慣嗎？”當學生提到傣族的潑水節時問：“你知道潑水節的意義嗎？”通過這樣的引入，學生了解了潑水節的意義，開闊了文化視野，學起新歌來自然更有興趣。

五、天文地理

用天文、地理知識導入可培養學生的思維，深化學生的情感。在教學《彩色的中國》一課時，我首先讓學生打開地圖冊，仔細觀察中國版圖，找到長江黃河的位置。再找“碧綠的平原”和“金黃的黃沙”，當學生找到時接著引導：“如果人類不加節制地繼續砍伐森林，過度放牧，那么地圖上的這兩種顏色會如何變化？”在討論中讓孩子們深刻地認識到環境惡化給生活造成的不便，給生存帶來的威脅，并且知道該怎么做。接著引導：“讓我們也為保護環境作點貢獻吧！”從而進入新歌的教學中。這樣的引導不僅可以讓學生在生動活潑、輕松愉快的氛圍中受到思想教育，陶冶學生情操，還可以開啟學生的心智。

六、游戲

只要是孩子都喜歡做游戲，游戲是兒童的重要生活內容，如果恰到好處地運用到課堂之中，則會使他們受到潛移默化的教育。在教學《傳、傳、傳》一課時，首先做“擊鼓傳花”的游戲，用《傳、傳、傳》做背景音樂。在游戲過程中，學生興趣盎然，游戲結束，學生不僅體驗了游戲的快樂，還熟悉了歌曲，乘興引入新課，學生興趣十足。

七、舞蹈

小學生天性活潑好動，音樂教學中引導學生按照音樂的旋律自然進行舞蹈，是用形象感染學生的重要表現方式。在教學《娃哈哈》一課時，教師先跳了一段維吾爾族舞蹈，學生看了都蠢蠢欲動，接著教師教學生跳幾個動作，然后問：“我們的舞蹈還缺少什么？”（音樂）最后讓學生帶著興趣學習歌曲。

八、利用多媒體導入

多媒體已經成為課堂教學中不可缺少的手段和教學資源，它有著視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大資源寬廣等優點。教師應抓住這些特點，好好應用。在課堂導入時運用多媒體，可極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。如教學《愉快的夢》時，教師用多媒體課件播放一段“月夜”的景色，并配有《愉快的夢》的伴奏音樂，把學生帶入夢境，然后提問“夢之船”將我們帶到了美麗的夜空。這樣的景色令你聯想到了什么呢？學生暢所欲言，自然導入新歌的教學中。

九、學生的生活實際

利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如教學《甜甜的秘密》一課時，教師首先設問：“教師節要到了，你有什么話要對你的老師說嗎？”學生紛紛舉手，把心中最想對老師說的話表達出來，接著說：“有一個小朋友，他用了另外一種方式表達了他對老師的愛，就是唱一首歌曲送給他喜愛的老師?！边@時播放歌曲《甜甜的秘密》自然引入。

十、圖畫

通過圖畫導入新課，可以讓學生更加直觀地理解歌曲的內涵，激發學生的學習興趣。如教學《我們一起來唱歌》一課時，先出示一幅小朋友和老師一起在操場上盡情唱歌的掛圖，指導學生觀察畫面后提問：“圖上畫的是誰？他們在干什么？”學生發表自己的意見后，教師描述：“下課了，老師和小朋友們來到操場上，老師拉起了手風琴，小朋友們拉起了小手，一起來唱歌?！边@時播放《我們一起來唱歌》的音樂。這種導入方法既可以提高學生的學習興趣，又可以培養學生的觀察能力和想象力。

導言的設計應該通過聽、看、動、想、說、導的方式進行，用以深化、強化學生的理解、感受、表現音樂的能力。總之，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發學生興趣為重、豐富學生知識為主。導言是學習新課的重要一環，重視這一環節，定能使教學增輝、生色。