中等職業學校綜高班學困生轉化策略研究

張紫琳

摘 要： 學困生泛指品行或學習落后的學生，學困生的教育轉化工作關乎學校的穩定、發展和學生的成長。本文在分析中等職業學校綜高班學困生產生的成因及其表現形式的基礎上，探討了“交流、關愛、寬容、欣賞、激勵”在學困生轉化過程中的作用。

關鍵詞： 中職學校 學困生 教育轉化

隨著中職學校辦學規模的不斷擴大，招生人數逐年增加，伴隨而來的是生源質量的嚴重下降，特別是工科學校，男生人數多，“學困生”面積大。學困生的轉化成為中職學校教師和德育老師一項重要又十分艱巨的工作。筆者在多年的教育工作實踐中，充分發揮“交流、關愛、寬容、欣賞、激勵”在學困生轉化過程中的作用，取得了較好的效果。

一、中等職業學校綜高班學困生產生的原因

（一）自身原因

自身原因主要反映在一是學習目的不明確，缺乏學習動力。二是自我控制能力差、紀律觀念淡薄。三是缺乏自信心和上進心，自暴自棄。四是交友不審，上當受騙。五是道德標準缺失，拜金享樂。

（二）學校原因

一是學校重智育，輕德育，不重視學困生的培養教育。二是個別教師或科任老師歧視學困生，導致學困生越來越離群，進一步挫傷學困生的上進心。三是不重視因材施教、層次教學，造成學困生成績越來越差，最終導致逃學或退學。四是教育方法失當，缺乏與學困生的情感交流，對學困生不留情面，動輒當眾批評，向家長告狀，進一步挫傷學困生的自信心，加重學生的逆反心理，使學困生更加不愿意接受教育。

（三）社會原因

社會是一個大熔爐，學生離不開社會。社會上不健康的東西直接影響學生的成長。一是網絡和非法書刊上庸俗低級、色情暴力、“民主自由”等西方不良文化直接侵蝕青年學生，導致學生盲目追求或模仿西方的生活方式，網絡游戲易引發學生沉迷網絡，導致學業的荒廢。二是現實社會中的不正之風，容易造成學生道德標準的缺失，影響學生的世界觀、價值觀、人生觀，形成新的讀書無用論，誘發學生中拜金主義的盛行，有的甚至走上犯罪道路。

二、中等職業學校綜高班學困生的主要表現形式

“學困生”的表現形式多種多樣，一類是品行端正，但因基礎差，學習成績一直跟不上。二類是學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻有欠缺。三類是無心上學，逃課、曠課，早戀，沉迷網絡，夜不歸宿。四類是自由散漫，喜歡惹是生非、打架斗毆，嚴重違反校紀校規。五類是身體素質差，體弱多病，不能正常學習。六類是性格孤僻，情緒暴躁，容易沖動。總之，可以歸納為成績學困生、紀律學困生、身體學困生、思想學困生和心理學困生。

三、中等職業學校綜高班學困生轉化的對策

（一）學校方面的教育

1.加強與學困生的情感交流

只有加強與學生、家長的交流溝通，摸清學生狀況，掌握各自的后進方面，才能減少盲目性，做到有的放矢，對癥下藥。交流是學困生轉化的基石。在交流中，自己能以和藹的態度，愉悅的心情，輕松的氛圍，與他們進行平等、真誠的溝通，使他們愿意把真心話、心里話告訴自己，愿意把自己當朋友、知己，樂意接受自己的建議與要求。

2.對學困生多一份關愛

教師在關愛面前應該做到人人平等，既要關愛優等生，更要關愛學困生。只有這樣，才能使學困生倔強的性格得以馴服，才能“化敵為友”、“消除仇視”，才能拉近與學困生的距離，增進與他們的友誼，填補他們心靈的空缺，使他們能快樂成長，讓他們能深深感受到我對他們的關愛，從內心接受我。從此之后，他們改變了陋習，成了遵守紀律的合格學生。

3.對學困生多一些寬容

古人云：“人非圣賢，孰能無過；過而能改，善莫大焉。”蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”由于中職生普遍基礎較差，品德行為往往存在偏差，難免犯一些錯誤，甚至是一些嚴重的錯誤。在對待學生的錯誤問題上，教師常常存在兩種不同的態度：對表現好的學生，在處理中較為寬容；對于學困生，則是嚴厲有加，疾惡如仇。這種處理方法，必然造成學困生心理的不平衡，增加學困生對教師的不滿與對抗，使學困生轉化工作前功盡棄。學困生的轉化應該嚴寬相濟，既要嚴格要求，又要適度寬容。寬容絕不是放縱、姑息，而是給這些學生創造改過的機會，使他們產生自愧和負疚感，在情感上得到感化，從而達到轉化學困生的催化效果。

4.善于欣賞和激勵學困生

法國著名作家羅曼·羅蘭有句名言：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西。”優秀生固然容易取得成績，但只要我們不揪住學困生的缺點不放，不要用優秀生的標準衡量對待學困生，就會發現學困生身上與優秀生一樣存在閃光的地方。對學困生，我們應該低起點，小步子，分層次設計目標。應該善用放大鏡觀察、發現學困生的閃光點，欣賞、贊美和激勵學困生一絲一點的進步和成就，讓他們在一次又一次的成功喜悅中，發揮長處，重拾自尊和自信，激發他們向更高的目標奮進。欣賞和激勵必將給學困生插上飛翔的翅膀，成為推動學困生轉化的強大動力。

（二）家庭方面的教育

為了提高家長的家庭教育水平，學校可以成立家長學校，每學期請家教方面的專家給家長們講課，使家長認識到應該如何教育、引導自己的下一代，如何與自己的子女溝通思想，以便取得良好效果。他們年紀小，意志薄弱，經不住誘惑，久而久之，就會變得墮落，甚至走上犯罪道路。社會上這樣的事例屢見不鮮。家長積極的鼓勵式的批評教育與引導對學困生的影響是深遠的。

（三）社會方面的教育

為了拓寬職業學校教育學困生的渠道，為了保障學校、班級有良好的安定的教育教學環境，為了得到社會特別是公安機關的大力支持，學校與派出所可建立警校聯合機制，設立警務室。聘請警員作為學校的兼職法律輔導員，每學期召開全校師生大會，給全校師生做法制報告，聯系實際生活中的違法、犯罪現象，對全校師生進行法制教育，或者參加社會上公安機關的公審大會，從而使青少年受到教育，有效防止學生違法犯罪的發生。

總之，認真分析研究職校學困生的具體情況，幫助、引導他們，進一步加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機配合，可以有效促進學困生的轉化，使這些學生將來走上社會后成為對社會有用的人，為構建和諧的社會付出努力。

參考文獻：

[1]沈烈敏主編.學業不良心理學研究.上海教育出版社，2010.6.

[2]歷園光.當代學困生的成因及對策研究[D].東北師范大學，2008.