有關小學語文作文教學存在問題及對策研究

李淑玲

【摘要】隨著課程改革的不斷加速，小學語文也在不斷地革新，并且表現出令人開顏的新氣象，但是，盡管如此，作文教學依舊是小學語文教師的頭疼之處，對于小學語文作文存在的問題及應對措施是許多語文教師和當代學者所關注的內容。

【關鍵詞】作文教學 寫作能力 教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0094-01 一、以往作文教學存在的問題

由于作文教學一直是教師所關注的重點及難點，所以去提高作文教學，是提高小學生寫作能力的重中之重。在小學作文的教學中究竟應該如何改變教學模式才能使學生作文能力得到提高。這就要求教師改變以往傳統的一些錯誤教學模式。例如：“在作文課堂中的一言堂和許多教師善用的填鴨式教法”。學生在這種模式教導進行寫作時不會結合實際生活，不懂得從生活中尋找題材，一味地死搬硬套，并且使得學生對寫作不感興趣，厭倦閱讀課堂。倘若出現新穎的作文題目時，由于長期的思維束縛使得許多小學生難以下手，從而無法寫出作文。

二、改變教學模式，提高學生的寫作興趣

無論題材怎么新穎，倘若學生不感興趣，都會是教學者的失敗，所以如何去提高學生對寫作的興趣，是當代許多教師所關注的內容。因為寫作興趣才是最好的寫作教師，倘若學生對寫作不感性趣，那么語文教師很難灌輸一些寫作方法，使得自己的教學目的無法達到。如果學生對作文感興趣，學生便不會再把作文當成一種想甩都甩不掉的包袱，而是把寫作當成一種愛好，把作文書當成自己的心愛玩具。所以，語文教師在進行寫作教導時，應該放下自己教師的身價，與學生融為一體，并且與學生建立友誼關系，使學生對自己充分信任。在進行作文教學時，去用商量的語氣去引導學生，并且盡可能地去結合實際生活情況，從而使得學生在寫作時有較熟悉的題材。例如在給學生進行舉實例時，應舉一些貼近生活實際的事例，從人、事、景進行舉例，因為只有這樣學生才會在進行寫作時更加貼近實際，使得作文寫出來不再感覺那么的死板。在對學生進行寫作興趣的激勵時，應該運用現代先進的教學設備，從學生視覺、聽覺、觸覺加以刺激使得學生寫作興趣加以提高。例如：可以利用多媒體設備給學生播放一些名人的光榮事跡，或者給學生聽一些有聲讀物，讓學生真正對寫作產生興趣。

三、提倡創新想法

根據新課程大綱改革要求，教師在進行教學時，應當激發學生興趣，鼓勵學生去想象，并且讓其描述他們想象的人物、景象或事件，在寫作時予以運用。二十一世紀的中國是一個充滿個性的時代，每個教師與家長都無權對孩子的個性進行干涉，他們只能做的是對學生進行正確道路的指引。由于，傳統的中式教育在學生童年期，便將學生的個性泯滅在搖籃中，這樣的教育導致學生對新事物的感知力不夠，并且在進行寫作時經常出現思維斷續。所以，在今后教導學生時應該去提倡個性，鼓勵學生進行合理性想象，在進行寫作時，教師應當引導學生去對一切良好事物想象，因為想象可以開闊學生視野，豐富寫作中的內容，使得文章結構合理，邏輯思維能力清晰。與此同時學生的認知能力還可以得到升華，使得思想逐步提高。所以對學生的想象應當采用鼓勵性，因為豐富的想象有益于學生寫作能力的提高。

四、鼓勵學生閱讀

眾所周知，一定的閱讀量將有利于提高寫作水平，倘若沒有一定的閱讀量，就不會有足夠的詞匯積累，在進行寫作及溝通時學生自然而然變得無話可說、無字可寫。詞匯的積累一定程度上可以培養學生的語感。因此，小學語文教師應當鼓勵學生進行閱讀，具體內容可以是新聞雜志、報刊書籍、詩歌文學及經典名錄等。例如：語文教師可以在周六日給學生布置一些文摘報刊等閱讀性作業。教師在對語文課本知識進行教授時，應當要求學生，自己或者同桌或小組的形式找出文章的中心思想及作者的寫作手法，讓學生自己去尋找問題，找出答案。因為這樣有利于學生對自己所寫的作文進行邏輯性思考，從而有效性地促進學生的寫作水平。

五、要求學生對作文進行修改

語文教師在對作文進行評價時，應當讓學生自己先對自己的文章做出評價，然后根據學生的自我總結再進行對其適當總結，提出寫作內容的不足之處。經常對學生進行積極的評價，對于一些寫作基礎差的同學，應當采用鼓勵式教育，這些學生在寫作過程中哪怕是修改一個好詞好句也應當予以適當的鼓勵。因為，這樣有利于學生增強自信心，在寫作過程中長期具有積極性。對于學生的寫作要求應當是學生不單單會寫而且還要會改。即能寫又能改，學生的寫作能力才能得以提高。

小學高年級的寫作在教學中應當予以高度重視，語文基礎知識和學科專業知識占據著百分之七十，剩余的百分之三十便是寫作，倘若學生的寫作能力得以提高，其語文成績也是有顯著性的提高。教師在教學過程中，應當從整體上提高學生的寫作水平。讓學生自己親自去實踐，去觀察生活，去體驗生活。只有這樣才能使得寫出的作文充滿活力及創造性。

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