2014后，1～5年的6項技術

張蓋倫

短期（1年內）——學習分析

Facebook、Google +、微博、人人……社交媒體無處不在，一位大學校長在一篇博文中簡單明了地指出了他對社交媒體的態度：運用社交媒體應該是教師工作的一部分；學生們通過閱讀博客等，了解教師的風格、關注相關領域，甚至決定要不要申請學校。

與社交媒體類似的變革，是在線、混合和集體學習一體化。MOOC（在2013年《地平線報告》中，它被列入1年內得到應用的技術）就是一項顛覆性技術，它在2013年成為時髦詞匯，是線上教育的主力軍。美國有Coursera、edX、Udacity，英國有FutureLearn，中國有清華大學“學堂在線”（www.xuetangx.com）……世界各國都在搶占MOOC高地。

在2014年《地平線報告》列出的將在一年內應用的技術中，翻轉教室（flipped classroom）引人注目，它是MOOC的延續，將更高層次的教學活動搬到課堂，翻轉傳統的教學模式——學生在課外通過觀看相關主題教學影片、查閱資料的方式了解課程內容，在課堂上做練習題，與老師互動，與同學討論。不難看出，翻轉教室開始改變線下的傳統課堂。

而另一項技術學習分析（learning analytics）更值得關注。自2011年《地平線報告》第一次介紹“學習分析”，這一概念連續4年出現在報告中；2013年，學習分析被列入“2～3年內”將會被高等教育采用的技術行列；2014年，它對教育變革的日程再次被提前，進入1年倒計時。

如何在陌生環境中準確到達目的地？沒錯，需要一張地圖 。

有大學提出，學生在學習課程時，同樣需要一張地圖——能力地圖（competency map）。能力地圖為每名學生量身打造，用圖形化的方式直觀反映學生的學習進度和學習成績。當學生進入地圖界面，選擇課程，就能看到這門課需要完成的各類任務。