提高授課藝術，提升調控能力

湯小會

心理學研究表明，人類心理活動和意識活動的發生順序為“注意、感覺、知覺、記憶、思維、能力”，可見注意力是一切能力的基礎。所以我認為，最關鍵的是教師要注重激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法吸引他們的注意力。下面我結合自身教學實踐，重點就如何在教學中集中學生的課堂注意力談談認識。

一、增強教師講課藝術，提高學生的學習積極性

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師上課沒有激情，藝術魅力不夠，是導致學生注意力分散的主要原因。這就要求我們努力提高課堂教學藝術性，調動學生主動獲取知識的積極性。

1.優化課堂結構，把握學生課堂注意力。

許多老師都有同感：上公開課的時候，學生都會聚精會神地認真聽講，積極踴躍地發言。這其中部分原因就是因為教師在公開課的教學活動中，比日常教學更注重課前的精心準備，優化課堂結構，力爭為學生創設“創新”的實踐活動，如在新授的討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，使學生處于輕松、愉快的學習氛圍之中，這樣學生的注意力就不會分散。

2.利用多種教學手段，吸引學生的注意力。

數學教學游戲和比賽簡單易行是小學生最樂意接受和參與的活動，也是培養學生興趣和注意力的有效方法。在游戲、兒歌、比賽中，學生往往注意力高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。

例如：認識《長正方形的周長》之后，出現一組練習，讓學生分組進行闖關比賽。設計由易到難的題組，讓學生在一次次的闖關中獲得獎勵，讓學生在緊張又刺激的氛圍完成既定的學習任務。這樣每個學生都能集中注意力參與活動，有效避免學生上課時的“走神”現象，而且避免枯燥機械的練習，在競賽中培養學習興趣。這樣的教學手段易激發學生的學習興趣和求知欲望，精神狀態良好，對所學內容理解深刻，既能培養學生的自主學習能力、思維能力及表達能力，又能有效增強教學效果，同時集中學生的注意力。

3.利用適當的評價，培養學生課堂注意力。

通過課堂評價語教給學生集中注意力的方法，進行激勵。課堂上有些學生很調皮，愛做小動作，不愛聽課；有些學生不能安靜地聽同伴與老師在說什么，而總是舉著小手急于把自己的想法告訴別人，因此課堂上的“注意”習慣是需要有意識地培養的，老師要經常提醒、督促和長期指導，如讓學生說說“你聽到了什么”？“你聽懂了什么”？“聽不明白的又是什么”？“你覺得他說得怎樣”？“你有什么不同意見嗎”？等等，這樣學生的注意力就能集中。課堂上對學生多鼓勵，并且鼓勵的方式要多樣化。課堂上的獎勵有“物質”和“精神”的，但以“精神”獎勵為主，如用你“懂得真多”、“真會觀察”、“聽得真仔細”、“真會評價”等激勵性、表揚性的語言進行適度評價，引導學生不斷努力，持續發展。

二、提高課堂調控能力，預防學生注意力分散

當學生在課堂上注意力分散時，如果教師不及時進行有效調控，就會造成更多學生注意力分散，影響教師情緒，從而影響教學效果。這就需要教師不斷提高課堂教學調控能力，預防學生注意力分散。

1.建立和諧的師生關系。

許多名師在課上好像是漫不經心地閑聊，但學生的思維卻被充分調動了起來，在不知不覺中獲得了新知，培養了能力。主要是因為建立起了良好的師生關系，課堂上師生的情感融入了對知識的探索中。課堂氣氛輕松活躍，大家積極思考，踴躍發言，就不可能出現注意力分散的現象。

2.培養學生良好的學習習慣。

很多學生由于年齡特征的限制，當別人發言時，經常會出現注意力不集中現象，因此我們要培養學生善聽的好習慣，努力做到“四心”：要耐心，聽完別人的話，才發表自己的意見；要細心，當別人的發言有錯時，要學會評價同學的發言；要虛心，當別人提出不同意見時，要能虛心接受；要用心，在聽取他人意見時不盲從，要有選擇地接受。

3.控制調節課堂教學節奏。

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡教學，愛上教學。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，營造良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱、動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散、漫不經心現象時，應加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促使學生集中注意力。

總之，教師要從各個方面不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用科學的教學方法和手段，千方百計地吸引學生對所學知識的興趣，讓學生想學、樂學、會學，從而最大限度地集中學生的注意力，這樣，課堂才會生動有趣高效。