淺議中職機電專業(yè)課的因材施教

王家美

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校主要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。在教育教學(xué)工作中，因材施教乃根本原則。特別中等職業(yè)學(xué)校機械機電專業(yè)更應(yīng)將該原則貫徹實施。對于既有理論性又有實用性的中職機電專業(yè)類課程，面對的是一群文化基礎(chǔ)知識薄弱、沒有實踐經(jīng)驗的中職生，這里主要講的是一二年級的中職生。本文就因材施教是務(wù)教之本來談?wù)勚新殭C電專業(yè)教學(xué)中的想法、策略與實施。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè) 機械機電專業(yè)教學(xué) 因材施教

一、實施因材施教的基礎(chǔ)條件

世間何物都是有果必有因的，貫徹實施因材施教也有它必要的前提和條件。

（一）對學(xué)生的了解是因材施教的基礎(chǔ)

在學(xué)校里，學(xué)生的道德思想、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識等，老師都應(yīng)該了如指掌，即便不能全部知道，但對學(xué)生的德智體美的基本情況應(yīng)該明白。另外，在對學(xué)生的教學(xué)活動中，學(xué)生的現(xiàn)有文化知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和興趣愛好等都應(yīng)該被老師了解清楚。一般情況下，中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識比較欠缺，對機電知識更是一張白紙。教師的教學(xué)必須從“零”開始。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也必須是循序漸進的。教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，從而建立起因材施教中的“材”。

（二）對專業(yè)理論知識的掌握是因材施教的關(guān)鍵

首先，中職教師應(yīng)該熟練掌握并不斷提高自身的理論知識能力，加強專業(yè)技能修養(yǎng)，不僅會講，而且能夠親自帶領(lǐng)學(xué)生實踐。中等職校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖說不比高職高專和大學(xué)的難，但是對很多學(xué)生來說，涉及內(nèi)容概念抽象晦澀，理論深奧難懂，應(yīng)用性較強的難題，學(xué)生會出現(xiàn)不能理解、不會操作的困難。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上，隨機應(yīng)變，對學(xué)生因材施教。只有教師自己的專業(yè)文化知識技能提上去了，才能對學(xué)生更好地因材施教。

（三）為教師的教和學(xué)生的學(xué)找好切合點是因材施教的重中之重

縮小教材內(nèi)容與實踐應(yīng)用的差距，避免教與學(xué)的脫節(jié)，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。就當下情況來說，由于社會壓力過大，對知識和人才的需求更是越來越緊缺，真正專業(yè)技能型人才的需求量迅速增加，這就為中職機電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場。因此，靈活應(yīng)用教材，將教學(xué)與學(xué)生的實際情況完美結(jié)合是因材施教的制勝法寶。

二、實施因材施教的策略和方法

（一）理論教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

在機電專業(yè)中，《機械基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門比較抽象、理論性比較強的課程。這對于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生來說具有一定的難度。若不采用靈活多變的教學(xué)方法，則恐怕難以使教學(xué)任務(wù)進行下去。

《機械基礎(chǔ)》這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)機電的基礎(chǔ)，所以，基礎(chǔ)概念很多且晦澀抽象難以理解。為了使學(xué)生通俗易懂，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，列舉日常所見的例子，使老師的課堂教學(xué)生動豐富，也令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所強化。

實物的展示也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，相信學(xué)生對理論概念的理解會比較清晰，記憶也會鮮明深刻。

（二）教與學(xué)都應(yīng)該具有層次性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進的，針對沒有一點機電專業(yè)基礎(chǔ)知識的中職生來說，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)層層遞進，一點一點深入。

在《機械基礎(chǔ)》中，平型帶傳動、三角帶傳動和鏈傳動的原則分別是“松邊外側(cè)近小帶輪”、“松邊內(nèi)側(cè)近大帶輪”和“松邊內(nèi)外近小鏈輪”。由于撓性件的結(jié)構(gòu)性能和傳力性的不同，安置張緊輪的位置也不同。對于這三種傳動使用的張緊裝置的不同之處的理解對學(xué)生接下來原則的學(xué)習(xí)、區(qū)分和記憶就更容易了。

（三）教學(xué)設(shè)計應(yīng)有針對性

在學(xué)生觀看模型或?qū)嵨锴埃處煈?yīng)該先提出針對性的問題，讓學(xué)生邊看邊思考，這樣，學(xué)生會積極認真參與，課堂氛圍也會熱烈，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會自然而然地顯現(xiàn)出來了。

學(xué)習(xí)常用機械傳動系統(tǒng)——帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸輪傳動時，可讓學(xué)生先聽老師的講解，再由學(xué)生分組以實物結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場，自己理清各種傳動系統(tǒng)的組成、優(yōu)缺點及相互之間的異同。

針對不同知識使用不同的方法，不同的人使用不同的教法，是因材施教的本質(zhì)所在。

（四）認真貫徹實施因材施教教學(xué)法

在中等職業(yè)機電專業(yè)課上實施因材施教策略是適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)方式，其面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，依據(jù)職業(yè)教育的要求，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標，體現(xiàn)出職業(yè)教育“以人為本，因材施教”的教育精神。

對于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和技能掌握情況，教師必須熟知于心。在平日實踐與作業(yè)中，教師應(yīng)及時做好檢查工作，親臨現(xiàn)場了解學(xué)生的具體工作情況，掌握第一手資料，對于每一位學(xué)生的設(shè)計能力和技能表現(xiàn)要做到心中有數(shù)。對出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要及時解決，多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力。只有因材施教的各個環(huán)節(jié)都抓好了，才能培養(yǎng)出有特色、全方位、創(chuàng)新型的高等工程技術(shù)人才。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校一二年級的學(xué)習(xí)為三年級和進入社會體驗實踐生活打下基礎(chǔ)，一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)對該學(xué)生中職學(xué)習(xí)生活起著直接的、決定性的影響。只有抓住這一大好時光，結(jié)合教師和學(xué)生自己的努力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力和分析解決問題的能力，相信一定會沖破社會的巨大壓力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。

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