溫故而知新

劉倩

語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，以及弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚醒，進(jìn)而識(shí)記，牢固掌握，并進(jìn)一步形成學(xué)生自己的能力。上好復(fù)習(xí)課，能達(dá)到整體記憶，深刻理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。但是初中語(yǔ)文共六本教材，中考前總復(fù)習(xí)時(shí)間短，復(fù)習(xí)量非常大，如何在短時(shí)間內(nèi)搞好語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，常常是初中語(yǔ)文老師最頭疼的事情。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、復(fù)習(xí)前，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，意思就是我們做事前一定要有計(jì)劃，對(duì)事情做好全盤(pán)考慮、周密安排。制訂初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效果起著決定性作用。首先，教師必須通讀《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》、初中語(yǔ)文教材及近幾年的中考試卷，明白《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的考點(diǎn)、教材的復(fù)習(xí)內(nèi)容及中考試卷的考法，將考點(diǎn)、內(nèi)容及考法列為復(fù)習(xí)的幾個(gè)板塊，并做好時(shí)間的安排，在中考前認(rèn)真、仔細(xì)地復(fù)習(xí)。絕不能沒(méi)有計(jì)劃，避免發(fā)生學(xué)生參加中考時(shí)還沒(méi)有復(fù)習(xí)完的現(xiàn)象。

其次，在制訂計(jì)劃、安排復(fù)習(xí)時(shí)間時(shí)，一定要考慮重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)的區(qū)別，切忌平均用時(shí)、平均用力。對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)，一定舍得花時(shí)間、花力氣，確保重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；對(duì)于非重點(diǎn)、非難點(diǎn)，則要“惜時(shí)、惜力”。只有這樣，學(xué)生在語(yǔ)文考試時(shí)才能考出好成績(jī)。

再次，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)復(fù)習(xí)中的實(shí)際情況適時(shí)變更復(fù)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槿魏我粋€(gè)周密的計(jì)劃都不可能把實(shí)際情況全部考慮到。制訂計(jì)劃的時(shí)候，教師認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)、非難點(diǎn)和非重點(diǎn)，并不一定就是復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)、非難點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師一定要根據(jù)復(fù)習(xí)中學(xué)生的實(shí)際情況變更復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣，復(fù)習(xí)效率才會(huì)有所提高。

二、形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其完整化、具體化

完整化是指將考試內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)一定的次序編入網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)《大綱》的要求和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，以及應(yīng)達(dá)到的能力層級(jí)的定位，我們一定不要冷落和遺忘任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的層級(jí)要具體化，使學(xué)生心中清楚，真正使學(xué)生具有全面的語(yǔ)文能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視積累與運(yùn)用

按照中考說(shuō)明的出題模式，語(yǔ)言基礎(chǔ)包括：語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句的辨析與修改、古詩(shī)文默寫(xiě)等。語(yǔ)文實(shí)踐包括文學(xué)名著、語(yǔ)言的表達(dá)、聯(lián)想仿寫(xiě)、篩選概括、圖表分析、解說(shuō)評(píng)價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)以課本為主，按考標(biāo)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、總結(jié)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。如常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與讀音，先整理好六冊(cè)教材詞語(yǔ)，然后抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)兩遍，及時(shí)批改、訂正，注重書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。特別要記住一些自己容易讀錯(cuò)的音和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

古詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)、復(fù)習(xí)等，采用互背與默寫(xiě)相結(jié)合的方法，不但要求背誦完指定篇目，字字落實(shí)，還要求“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫(xiě)中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，以免一字出錯(cuò)，全“盤(pán)”皆輸。

對(duì)于詞語(yǔ)使用、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、圖文解讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，一方面采用專(zhuān)題形式，先精選中考試題練習(xí)實(shí)踐，后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸結(jié)理論與做題方法技巧，最后針對(duì)考點(diǎn)要求編好鞏固練習(xí)。另一方面在平時(shí)閱讀與寫(xiě)作復(fù)習(xí)中深化這些考點(diǎn)。成語(yǔ)應(yīng)用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現(xiàn)象”是比較難掌握的，要重點(diǎn)突破。尤其是自相矛盾的語(yǔ)病，如“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用。

四、科學(xué)的圈示法能有效增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過(guò)多年的實(shí)踐，以及對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為配合必要的語(yǔ)言描述進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，是一種好方法。

1.延伸性強(qiáng)。由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，只是由于遺忘，原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)時(shí)，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)以設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡放射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)展開(kāi)去，順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。

2.啟發(fā)性強(qiáng)。整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分散且包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效：把它們?nèi)考衅饋?lái)又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯了脫離《課標(biāo)》的錯(cuò)誤。就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來(lái)板書(shū)（板書(shū)略），產(chǎn)生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

3.系統(tǒng)性強(qiáng)。整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)、文體知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視做一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，對(duì)一個(gè)個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；最后把它們“互相聯(lián)系”起來(lái)，融會(huì)貫通，掌握整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。繪制樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖，在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果。可見(jiàn)，用板書(shū)圖示進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性是很強(qiáng)的，效果很好。

五、找準(zhǔn)合適的訓(xùn)練突破口

語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特殊性，又有與其他學(xué)科相似的共同性。依據(jù)中考試卷結(jié)構(gòu)及試卷內(nèi)容所占分值和難易程度的比例，顯然加強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀能力的考查。對(duì)閱讀能力的重視，反映了時(shí)代的要求，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，一個(gè)人信息量的多少和正確與否，往往與他的事業(yè)和前途有著密切的關(guān)系，必須會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，還要進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際，他的語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)層次才是全面的。在閱讀考查中，設(shè)計(jì)得好的考題十分注意：首先考查整體把握文意，進(jìn)而理清文章思路，然后正確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子含義，當(dāng)然與文章體裁有關(guān)的知識(shí)也會(huì)考查到，但這不是重要內(nèi)容。無(wú)論什么文章，如果讀了以后不知道說(shuō)的是什么，如何理解蘊(yùn)涵在詞語(yǔ)和句子之間的意義？即使把文體知識(shí)背得滾瓜爛熟，也無(wú)濟(jì)于事。因此，運(yùn)用有關(guān)文體知識(shí)來(lái)做閱讀各類(lèi)文章問(wèn)題的突破口，就要準(zhǔn)確把握獲得信息的準(zhǔn)確度。

六、有效訓(xùn)練，進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)工作是否有效，比較可行的方法是隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查的方法多種多樣，如小測(cè)、模擬考、堂上答題、知識(shí)反饋、能力訓(xùn)練等。檢查的方式有綜合式檢測(cè)、專(zhuān)題性檢查，還有日檢查、周檢查、月檢查等。方法多樣，只要能夠達(dá)到檢查目的就行。有時(shí)為了淡化考試，減輕學(xué)生因緊張的復(fù)習(xí)而造成的心理壓力，也可采用與學(xué)生談話的方式，同樣可以達(dá)到檢查的目的。

總之，中考教學(xué)與復(fù)習(xí)方法同樣有一定的規(guī)律性，簡(jiǎn)單地講，則是教亦有道，應(yīng)取之于巧。在教學(xué)中如何巧妙地復(fù)習(xí)備戰(zhàn)、迎接中考，智取當(dāng)是關(guān)鍵所在。