“彈唱”之淺見

李敏杰　方月

【摘要】“彈唱”對于小學(xué)、幼兒園的教師來說是經(jīng)常要用的一門專業(yè)技術(shù)，這是一門技術(shù)性很強的藝術(shù)。目前，不少幼兒園和小學(xué)把“彈唱”作為考核教師的一大基本功，非常重視，可是，在近幾年的幼兒園及小學(xué)音樂教師的基本功比賽中，“彈唱”這門技術(shù)與其他項目比其效果并不樂觀，有的教師歌唱得很好，可是一到自彈自唱的環(huán)節(jié)就顯得力不從心，除了緊張之外，還有就是這項基本功不過硬，認(rèn)為“彈唱”就是簡單的彈和唱的結(jié)合，殊不知它需要很強的技術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】“彈唱”；基本功；音樂教學(xué)；緊張心理

“彈唱”顧名思義也就是邊彈邊唱，這是一門技術(shù)性很強的藝術(shù)。“彈唱”不僅是幼師音樂教學(xué)中的重要組成部分，同時也是幼師畢業(yè)生從事幼兒園藝術(shù)教育不可缺少的能力之一。它對幼兒感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂有著重要作用。

目前，不少幼兒園和小學(xué)把“彈唱”作為教師的一大基本功，非常重視，可是，在近幾年的幼兒園及小學(xué)音樂教師的基本功比賽中，“彈唱”這門技術(shù)與其他項目比其效果并不樂觀，有的教師歌唱得很好，可是一到自彈自唱時就顯得力不從心，甚至有的人自己邊彈邊唱時，手不好使，不但琴沒彈好，連唱都影響了。其原因究竟何在呢？我想就這個問題談?wù)勎业臏\見。

一、克服觀念問題，不能急于求成

有的教師和同學(xué)認(rèn)為，“彈唱”就是簡單的彈和唱的結(jié)合，不管基本功怎么樣，拿過來就彈、就唱，不是顧不了彈，就是顧不了唱，這種觀念導(dǎo)致了“彈唱”的失敗。可見，一個樂理知識和視唱能力較差的學(xué)生，很難想象出是一個彈唱能力較好的學(xué)生。

另外，有的教師對學(xué)生的要求過高、過急也是其中一大原因。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有音樂基礎(chǔ)，音準(zhǔn)又特別差，有的甚至連七個基本音級都無法順利地唱下來，面對這種情況，教師不能急于求成，在第一學(xué)期一定要打好基礎(chǔ)，基本樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂等都應(yīng)從基礎(chǔ)下手，教師一定要因材施教，重點講授，精心選擇練習(xí)，而且要鼓勵學(xué)生多聽（聽這個環(huán)節(jié)是非常重要的，而且還是非常容易忽略的環(huán)節(jié)）、多練、多唱，唱不一定是唱歌，有唱歌但更有“視唱”，“視唱”是彈琴唱歌的基礎(chǔ)。通過這些途徑提高學(xué)生對音樂的感受能力。

二、克服緊張、自卑心理

幼師的聲樂、鋼琴課一般以大課或小組課相結(jié)合的形式為主，每節(jié)課教師總是會抽查幾個學(xué)生當(dāng)堂回課，也就是當(dāng)著大家的面彈琴、唱歌，看看作業(yè)完成得怎么樣？唱唱老師所教的聲樂作品，檢查一下作品還差在哪沒完成好，也就是檢查一下學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂和鋼琴的效果。這時，學(xué)生往往擔(dān)心回課時彈不好、唱不好，受到老師的苛責(zé)或是在同學(xué)面前丟臉，因此表現(xiàn)出非常緊張的心理。在這種狀態(tài)下，即使唱或彈得十分熟練的作品也會唱或彈得亂七八糟。這時教師如不注意幫助學(xué)生克服這種心理，反而指責(zé)學(xué)生的錯誤，學(xué)生很容易由緊張而害怕，一上聲樂課、鋼琴課就擔(dān)心回課會輪到自己，這樣的情緒積累多了，就會發(fā)展到害怕回課。對于教師來說，要由衷地鼓勵學(xué)生大膽練唱、大膽練琴，對學(xué)生在練琴、練唱的過程中的點滴進步要給予充分的肯定。對于存在的不足也應(yīng)及時指出，不過語氣不能太嚴(yán)厲。同時也可以用幽默的語言來活躍課堂氣氛，以緩和學(xué)生的緊張心理。一個聲樂、鋼琴教師，能否有效地解除學(xué)生上課、回課的緊張心理，是直接體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)水平及能力的的重要因素。

在聲樂與鋼琴的學(xué)習(xí)上，那些天生膽怯或受挫能力不強的學(xué)生便很容易產(chǎn)生悲觀情緒，一遇到困難或課回得不好，又受到老師的批評，學(xué)習(xí)聲樂與鋼琴的熱情和興趣就會低落，覺得自己不是學(xué)聲樂、學(xué)鋼琴的料，而變得自卑起來，學(xué)習(xí)聲樂及鋼琴就成了一個很痛苦的過程，在高度缺乏自信的狀態(tài)中甚至連學(xué)習(xí)音樂的基本功都會喪失。這種狀態(tài)教師必須高度重視，要從提高學(xué)生的自信心人手，多表揚、多鼓勵、少批評。教法一定要靈活多樣，對有自卑心理的學(xué)生多進行個別輔導(dǎo)，以便他們掌握錯綜復(fù)雜的技巧，為“彈唱”奠定好扎實的基礎(chǔ)。

三、注重有的放矢.彈唱結(jié)合

要在二年級開始將同學(xué)按著水平差異分成若干組，按著層次布置作業(yè)，如：鋼琴彈到599前部分的、后部分的，程度達(dá)到中級或更好一些的，聲樂素質(zhì)較好的、“歌”唱得比較完整的、不完整的、高、中、低音等等。從音色上再細(xì)分一下，按檔次分成若干組，不管是哪個組的都要適當(dāng)分配一些幼兒歌曲，在聲樂課上要唱會、唱完整；在鋼琴課上要能彈旋律，按著拍子把旋律彈準(zhǔn)，同時還要彈奏一些鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)。這樣，讓同學(xué)以鋼琴練習(xí)曲為主，加入唱為輔，反復(fù)練習(xí)，在感受中學(xué)會去理解音樂。

在三年級時，要唱一些、彈一些說明水平的曲目，然后重點進行彈唱結(jié)合，把所學(xué)的歌曲在老師的指導(dǎo)下加上簡單的和聲伴奏進行練習(xí)，這樣的曲目比例少一些，幼兒歌曲的比例要多一些。教材中所有幼兒歌曲都要通過自己所學(xué)知識配上伴奏，聲樂課與鋼琴課都要充分利用起來，除了完成老師的固定作品外，一定要把“彈”和“唱”結(jié)合起來練，這時教師一定要起主導(dǎo)作用。在這當(dāng)中同學(xué)要多練、多提問題，不但要做到自彈自唱，而且要和一個同學(xué)合作，相互之間伴奏。這樣不但能自娛自樂，而且也提高了“彈唱”結(jié)合的能力。

只要不間斷、有計劃、有目標(biāo)地進行練習(xí)，那么在一段時間內(nèi)，學(xué)生肯定會提高“彈”和“唱”的水平。那么，不論是幼兒教師還是小學(xué)的音樂教師的基本功比賽，“彈唱”就不是難題了。