注重情感滲透，在體育教學中培養學生良好品格

張健

在初中教育教學工作中，學生思想疏導、品格陶冶是非常重要的目標，各學科在強化知識傳授與能力訓練的同時，要同步提高對學生良好品格形成的教育引導，體育學科同樣如此。教師要在教學中滲透情感教育，在體育學習中培養學生良好的品德與行為習慣。筆者在教學中主要從五個方面著手，將學生良好品格培養與體育教學工作緊密結合。

一、教師率先垂范，教育學生樹立不怕吃苦的理念

體育學科以室外課為主，學生體力消耗較大，特別是運動量較大的訓練項目，更能考驗學生的意志、毅力。當前初中生大多為獨生子女，生活在優越的環境之中，吃苦少、受累少，一個家庭圍著一個孩子轉。在這樣的溫室背景下，某些學生在思想上怕吃苦，行動上不能吃苦。教師在體育教學工作中，要有效糾正學生的這些不良理念，讓他們在行動上克服困難。筆者在教學中注重發揮自身的榜樣示范作用，率先垂范為學生帶好頭、放好樣子。體育教學有時要在炎炎烈日下暴曬，有時要在凌厲寒風中哆嗦，無論是酷暑還是寒冬，筆者都帶領學生迎著烈日、頂著寒風開展體育訓練活動，做學生的榜樣。比如中長跑訓練中，有些教師要求學生進行訓練的過程中，自己并沒有同步跑步，這樣對于學生的引領示范效應無法有效發揮。筆者則采取與學生共同訓練的方式，學生訓練800米，筆者絕不跑700米，有了筆者的帶頭訓練，學生的信心得到了增強，不怕吃苦、不怕困難的理念深深扎根于內心，這對于有效轉變學生的精神面貌，增強學生克服困難的信心與勇氣具有非常明顯的作用。

二、營造和諧氛圍，教育學生增強互幫互助的精神

初中生正處于青春期，大多沒有樹立互幫互助的理念，許多時候以自我為中心，對他人關心幫助較少，這一點在獨生子女身上體現得更明顯。針對初中生身上存在的這些問題，筆者從營造和諧的環境入手，讓學生有效融入到同學之中，以互助小組、訓練小組等形式，引導學生將自己融入這些集體中，在相互幫助的訓練過程中得到提高，在相互點撥的過程中加深了解、增進友誼，這對于提高學生互幫互助的意識具有非常明顯的作用。在一些技能技巧類動作的教學中，筆者開展了示范之后，接下來的環節由學生自主完成，要求學生采取自由組合的方式，四人一組或五人一組進行分組訓練。一名學生進行動作訓練時，其他學生進行觀察、討論、點評，幫助他指出動作訓練中哪些地方不到位、應當如何改進。同樣，另外的成員進行訓練的過程中，其他學生也同樣予以幫助，這樣的互幫互助既緩解了體育訓練中的枯燥感、乏味感，又增強了學生對動作要領的掌握效果，更培養了他們互幫互助的精神。筆者在體育訓練中營造和諧氛圍，讓學生之間相互幫助，這一點能夠有效消除學生之間的隔閡，開啟學生封閉的心靈，從而引導他們以更積極的狀態融入學習與生活中，這對培養學生健康的心理具有促進功能。

三、強化激勵促進，教育學生提振勇往直前的激情

在初中體育教學工作中，某些學生在訓練中存在畏縮不前的消極狀態。形成這樣的局面有多方面原因，既有學生身體素質、體能狀態、運動技巧不足而引發的畏難心理的原因，又有學生缺乏頑強的意志導致訓練中畏縮不前的原因。針對這樣的狀況，筆者充分研究了青春期初中生的心理特點，抓住其渴望成功、渴望得到教師肯定的心態，以激勵促進為抓手，有效激發學生勇往直前的熱情。例如在中長跑訓練中，有的學生體力逐步下降，眼看就要產生畏縮心理。此時，筆者對其進行鼓勵，傳達給學生這樣一種信號：老師相信你，相信你一定能夠突破自身極限，取得更好的成績。無論是言語的激勵、眼神的鼓勵，還是其他肢體動作的信息傳達，都能在學生內心產生強勁動力，形成精神的支撐，這對于學生挑戰體能極限，勇于超越自我方面具有強勁動力。在其他一些體力消耗較大的項目訓練中，筆者對學生進行充分的鼓勵，讓學生感受到澎湃的上進動力，這對于體育教學任務的有效完成，具有促進作用，也讓學生在訓練過程中樹立勇往直前的信心。在突破自我、克服困難取得成功之后，這樣的信念將在學生的內心扎根、發芽、成長，對學生的未來發展具有積極意義。

四、借助活動載體，教育學生堅定團隊協作的信念

在初中生良好品格的培養中，團隊意識是非常重要的組成部分，每個人未來都要融入集體與社會之中，無論是大的集體還是小的集體，每個成員都要發揮團隊協作的意識，這樣才能更好地突破難點、取得成功。筆者在體育教學訓練中，帶著濃厚的情感，借助一些活動載體，讓學生認識到團隊協作的重要性，潛移默化地增強團隊意識。例如筆者專門設置了小組接力賽游戲活動，將學生分為多個小組進行50米往返接力跑，以小組為單位組織競賽，這就打破了學生個體的競賽模式，小組中一個人成績突出并不能代表整個小組，相互之間只有密切協作、前后連貫，動作不出現脫節才能取得好的成績。在這樣的活動中，小組的每一個成員都深刻認識到，在集體里大家要通力協作，才能取得好的成績。這樣的游戲活動讓學生受到了團隊精神的深刻教育，也為他們未來有效融入社會奠定了基礎。

五、開展警示活動，教育學生堅守遵紀守法的底線

初中生自尊心強、渴望獨立，同時，由于涉世不深，對社會上的一些不良思潮的抵御能力也相對不足，不同程度地存在盲目講義氣、易沖動等問題，這些苗頭如果不及時加以遏制，則很容易演變為學生的不良思想與行為，甚至造成惡劣的后果。近年來，青少年打架斗毆致人死傷的案例時有發生，體育教師在教學活動中有必要對學生進行警示教育，讓他們內心受到震撼，對自己的思想與行為進行反省。筆者在教學中運用本市發生的青少年斗毆致人死傷的案例進行教育，讓學生明白他們之所以走上不歸路，是因為平時不注重思想的反省、行為的反思，存在盲目講義氣、易沖動的不良傾向，沒有將法律法規作為約束自己言行的紅線。經過這樣的教育，學生對自己的思想與行為中的一些不良傾向有了清晰認識，紛紛表示立即改正，警示教育活動取得顯著成效。

綜上所述，在初中體育教學工作中，教師要將情感滲透至教育教學的每一個環節，在潛移默化之中培養學生的良好品格，為他們的健康成長服務。