淺論初中英語語感的培養

馮俊敏

什么是英語語感？英語語感就是人們對英語語言的感覺、領悟的能力，包括英語的語音感受、語意感受和語言情感色彩感受等。它是人們對英語語言的直接感知，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗及體會。筆者結合自身教學實踐，談談看法。

一、培養積累習慣

現代語言學習理論告訴我們，大量的語言輸入可為語言的輸出創造可能性。在平時的學習中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄有用的詞、短語，精彩的句子和短文，讓他們經常朗讀或背誦，然后模仿運用，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。在知識的積累過程中，課外的積累遠遠大于課內的積累。因此，可以讓學生在課外進行大量閱讀，提高學生的思維能力和理解能力，從而積累更多的語言材料，增強語感。

二、進行口語訓練

《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力。語感是在一定的語言環境中，經過聽、說、讀等形式，讓學生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎上，自然地把語言規則內化，從而達到熟練運用的目的。因此在教學活動中，堅持用英語組織教學，有利于提高學生的聽力水平，向學生提供大量的英語語言示范，便于學生模仿，從而激發學生學習英語的欲望，提高學習英語的積極性。教師一開始就要用英語進行教學，加強對學生口語交際的訓練，從日常口語會話入手，循序漸進，讓所創設的語境符合學生的身心發展需求，增強他們的求知欲。比如聽到的、看到的詞、句是學生熟悉的或容易接受的，就幫助學生理解掌握詞、句，有效提高學生的英語理解能力，經過反復強化，讓學生養成用簡單英語口語進行交際的良好習慣。鼓勵學生大膽開口說英語，教學中多提供給學生開口說英語的機會，說得越多，語感就越強，有些單詞和句子很簡單，但是要一張口就說出來卻不容易，可讓學生做值日報告，先從英語科代表、英語小組長做起，讓他們起示范帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個同學都能展示自己。經過一段時間的練習，學生的口語水平將大大提高，說英語得心應手，久而久之，學生就養成了開口說英語的習慣。通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

教師不僅應在課堂內進行口語訓練，還應將口語訓練由課堂內向課堂外延伸。

1.第二課堂的開辟。

長時間的封閉式的課堂教學，會學生產生沉悶感和壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用于生活中，讓他們體會到學習英語的樂趣？可開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃地舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動，也是提高口語能力的有效手段。

2.布置“說”的任務。

課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識，給學生布置適當的課后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習“how much ...？”提問價錢的句型時，我安排學生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天做匯報，如此激發了學生的熱情，也避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。

3.正面引導，自覺提高口語水平。

英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生課下有意識地自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經常性地跟著磁帶或英語影片讀英語是一種鍛煉和提高英語口語能力的好方法，這樣可以較準確地矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語。也可以讓他們主動擔當“小老師”，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語水平提高的過程。將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞匯，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流利的說英語風格。

由此可見，培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能實現的，貴在堅持。要充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。要給學生營造和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉變為“我要說”。

三、開展閱讀訓練

多閱讀是學生接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。加強閱讀訓練應重視以下兩點。

1.立足教材，堅持課文整體教學。

課文整體教學是提高學生語篇理解能力的重要一環，可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，一遍一遍地感知，逐層深入理解文本的內容和意義，通過不同層次的感悟性閱讀訓練，培養和提高學生整體思維的語感能力。老師要鼓勵學生或學生一起通過教材涉及的閱讀策略知識和技巧，進行歸納整理和分類比較，深化與鞏固語感技能，為實現知識向能力的遷移和轉化奠定基礎。

2.超越教材，擴大學生閱讀面。

超越教材是指拓展學生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學生感知語言的機會。人腦就像一個用來容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經過大量的積累和鞏固，輸出的語言就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，教師可適當要求學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養學生用英語思考的習慣和能力，為實際交流奠定基礎。

四、開展精泛結合

精泛結合在這里是指教學中的精細和粗略。事實證明，不僅閱讀教學有精泛之分，聽、說、寫教學與訓練也有精泛之分。“精”的教學能有效幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更寬泛地學習英語知識，更牢固地掌握規律，也可以增強學生對未知語言規律的感性認識，為以后的語言規律學習和掌握奠定基礎。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐，讓學生發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，形成英語語感。

總而言之，語感在英語學習中是至關重要的。要想學好英語，就要通過各種途徑提高學生對語言的感悟能力。