芻議小學音樂教學中情感的滲透

徐勤波

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾指出，成人之道應為：“興于詩，立于禮，成于樂。”從這句話中，我們可以深刻地感受音樂教育對個體的修德養(yǎng)性功能。的確，音樂是富含情感的藝術(shù)，是人類最基本也是最具感染力的藝術(shù)形式，在音樂聲中可以實現(xiàn)不同個體思想和感情的交融，提高自己的藝術(shù)感悟力。音樂可謂人類精神生活的重要內(nèi)容，一首膾炙人口的音樂作品可以給人們馳騁想象的空間，讓人心曠神怡，一首優(yōu)秀的音樂作品必然蘊涵美好的寓意，承載濃濃的情感，在課堂教學中借助音樂作品中情感資源的挖掘，激活學生內(nèi)心深處對真善美的向往和憧憬，讓他們產(chǎn)生追尋美好生活的強烈愿望。因此在小學音樂教學中，教師要充分利用音樂學科的獨特優(yōu)勢，對學生進行情感滲透，讓他們透過枯燥乏味的音樂符號感受音樂作品中深厚的情感。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，渲染情感氣氛

音樂作品離不開聲音，在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容息息相關(guān)的情境，將教學內(nèi)容與聽覺和視覺有機融合，有效激發(fā)學生的情感源泉，極大地增強課堂教學效果。教師在詮釋音樂作品時要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生在真實自然的情境中體驗音樂的內(nèi)在情感，借助視覺和聽覺等多種途徑，吸引學生理解和感悟音樂語言中蘊含的情感，實現(xiàn)由對作品外在的理解到理性情感的共鳴。如五年級上冊第六單元《感恩的心》一課，教學重點是讓學生理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)他們的感恩之情，增強他們的音樂表達情感。本課教學難點即學習音樂表現(xiàn)的手法，富有感情地學唱歌曲。教師應以什么樣的方法引發(fā)學生對父母、老師乃至周圍一切充滿感恩之情呢？教學中，教師如何選擇素材呢？為此，我在教學中，用課余時間安排學生觀看電影《一個都不能少》、《媽媽再愛我一次》、《背起爸爸上學》，讓學生去感受、去體會，從而將學生置于真情涌動的情境中，使他們對人間真情產(chǎn)生強烈共鳴，深刻體會人世間最美好的事物是彼此之間的真誠關(guān)愛，是給予對方的真情呵護。由于有了影片觀看的鋪墊，學生在課堂學習中對歌曲的理解能力明顯提升，再輔以教師的真情演繹，學生對周圍事物的熱愛情感噴涌而出，課堂教學事半功倍，很多學生在課堂上流下熱淚，也給他們留下了深刻的印象。

二、讓學生學會讀譜記詞，體會作品情感

歌唱藝術(shù)的精髓在于歌者通過優(yōu)美的歌聲表達自己對歌詞和音樂作品的理解。而要準確地演繹一首歌曲的內(nèi)涵和本質(zhì)，首要的是研究作品的樂曲和歌詞。部分學生只要對新學音樂作品稍微熟悉一點，立刻就開始大聲唱起來，卻忽視開始時的認真讀譜，甚至教師對作品旋律節(jié)奏及曲譜的講解，也無心傾聽。對此，我們要及時做好引導，讓學生知道唱好一首歌，只有理解曲譜，感知旋律，才會把握好作品的節(jié)奏與內(nèi)涵，將音樂作品更好地表達出來。如教學各種音符知識時，如果僅僅簡單地告訴學生音的長短，首先教師本身就不可能解釋清楚，學生則更是一頭霧水，難以理解，尤其是低年級學生，他們更是無所適從、不明就里。而如果讓學生具體感知不同音符時值，則會帶給學生不同的心理感受，如全音符、二分音符、四分音符，這些時值都較長，能讓人產(chǎn)生穩(wěn)重舒緩的感覺，而八分音符給人以輕快之感，十六分音符則讓人無形中產(chǎn)生急迫的內(nèi)心體驗等。在教學中，引導學生讀譜，讓學生在讀譜中慢慢體驗音樂作品中深厚的情感可謂情感教學的有效途徑。

在學生學習歌曲樂譜的同時，教師應教學生多誦讀歌詞，一首優(yōu)秀的歌曲，其歌詞必然是朗朗上口、生動形象的，歌詞中蘊含著濃濃的情感元素。教學中，讓學生學會記憶歌詞，可以幫助小學生在多次朗讀中加深對作品內(nèi)涵的體會，感受作品的情感氣氛和意境，最終將語言和聲音巧妙融為一體，在演繹歌曲時凸顯作品的情感風格，唱出韻味，感受語言的美感，從而完整全面地表現(xiàn)作品中的情感。

三、加強音樂欣賞教育，激活情感體驗

音樂欣賞教學是通過現(xiàn)代教學手段，讓學生經(jīng)歷音樂作品的詮釋過程，吸引學生感受作品、體會作品，從而在對作品的感悟中升華自己對音樂作品的理解能力的教學。在音樂欣賞教學時，教師要充分激活學生的求知欲望，吸引學生從有聲的音樂聆聽升華為無聲的情感體驗，獲得美的熏陶，從而提高小學生對真善美與假惡丑及是非功過的判別能力。在欣賞教學時，教師選擇的內(nèi)容和采用的方法要適應小學生活潑好動、注意力短暫的特點，盡量多運用綜合性音樂欣賞活動，充分刺激學生的多維感官，吸引他們?nèi)硇摹皡⑴c”音樂。結(jié)合音樂的各種要素，通過歌唱、演奏、律動及表演等方式，讓學生投身到音樂活動中，如一起唱欣賞樂曲的主題曲、運用樂器一起演奏欣賞樂曲的主要片段，結(jié)合作品開展表演和舞蹈，跟隨節(jié)奏進行擊拍、腳踏、拍手等動作和律動等。通過這種形式多樣、生動活潑的欣賞教學，牢牢吸引學生的注意力，引導他們走進音樂的世界，體會作品的內(nèi)在情感，豐富學生的內(nèi)心感受。

四、教師真情參與，引發(fā)情感共鳴

教師是課堂雙邊活動的主導，教學中教師要通過充滿趣味的教學方法，寓情于教，寓教于樂，用真摯熱烈而真摯的情感感染學生、打動學生，從而為學生的情感與作品之間搭起通暢的橋梁。教師還可通過創(chuàng)造性活動，參與到學生中，與學生一起演唱、共同演奏，一起創(chuàng)作表演，開展豐富多彩的音樂實踐活動，讓學生在活動中內(nèi)化情感、體會音樂的真諦。如教學《北風吹》時，我讓學生分角色演唱，自己表演楊白勞的形象，和學生共同參與創(chuàng)作表演。教師的參與不僅讓學生的課堂積極性大大提高，更重要的是教師充滿激情的表演讓整個課堂彌漫著濃郁的情感，這種情感傳遞給學生，引發(fā)了學生內(nèi)心深處的強烈共鳴。

樂由情而發(fā)，情由樂而動。音樂是最富情感的藝術(shù)，與情感密不可分，我們在教學中要堅持以情感人、以樂動人、以美育人的情感教學策略。只有將學生置于濃厚的情感教學氛圍中，使師生情感與音樂作品產(chǎn)生激烈的碰撞，這樣，作品的內(nèi)在之美才會充分呈現(xiàn)在學生眼前，鐫刻在學生的內(nèi)心深處，從而真正實現(xiàn)學生情感領(lǐng)域的和諧發(fā)展。

（作者系云南師范大學2011級在職研究生）