信息技術課堂如何實現有效教學

劉思晨

摘 要： 有效的課堂教學的關鍵是解決好讓學生想學、能學、會學、學好的一系列問題，使學生這個主體真正參與教學。有效教學要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感態度與價值觀的發展。教師要根據信息技術學科的性質和特點，結合課型在適當的環節設計問題。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 充分備課 教學反思 有效教學

有效的課堂教學的關鍵是要解決好讓學生想學、能學、會學、學好的一系列問題，使學生這個主體真正參與教學，使教和學的各個環節緊密銜接，相互適應，并取得最大效益和最佳效果。在注重素質教育的今天，課堂教學質量是教育質量的重要體現，因此，提倡有效教學或者打造高效課堂是教育領域的重要目標和任務。有效教學要促進學生基礎知識和基本能力的提高，要促進學生思考、解決問題能力的發展，同時也要促進學生情感態度與價值觀的發展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。近年來，在教育改革的浪潮中，信息技術課程改革，無論從實踐還是理論研究都取得巨大的成果。有效教學是什么樣的教學？有效教學的核心內涵是什么？如果衡量教學的有效與否？信息技術課堂如何實現有效教學，是值得我們深思的問題。

一、了解學生，做到對癥下藥

素質教育要求全面培養和提高學生適應知識經濟社會需要的素質和能力。這就要求我們在備學生時一方面要從學生思維方式出發，確定教材中哪些內容能拓展學生能力和思維，合理設計教學過程。另一方面要依據學生認知的最近發展區，從學生熟悉的情境和已有的知識基礎出發，對教材進行適當重組和整合，使學生在掌握基礎知識的同時，感受學習的意義。

中職學生思維活躍，喜歡新鮮事物，有一定的社會責任感，對計算機有著較濃厚的興趣；但同時多數學生自制力不太好，思想容易出現波動。所以我們要積極引導學生，做到以學生為主體，上課時要注意根據學生現實情況，盡量激發學生的興趣。

比如一次在教室上理論課，學生大多認為信息技術課應該在機房上，在教室能學什么呢？我找幾個學生搬了幾臺舊電腦，在課堂上現場打開機箱，讓大家見識了一下機箱內部的結構，把平日書本上、試卷上提到的硬件切實擺在學生面前，一下就把學生吸引住，再對什么是內存，什么是CPU，顯卡、網卡等，主機背部面板上的插槽，主板上的插槽，一一進行講解，并組織學生進行拆裝機比賽，學生都非常感興趣，學到了不少東西。

再有，學生的信息技術水平參差不齊，如果布置同樣的練習內容，有的學生在規定時間完不成，而有的學生則早早完成，無所事事。所以我把班上的學生分成幾組，根據平時作業和課堂表現選出組長，水平高的學生完成任務后幫忙輔導，有事可干，基礎差的學生在課堂內的問題也能及時解決，大大減輕教師的負擔。

二、充分備課，做好教學設計

1.創設學習情境

剛進入課堂時，將事先做好的成品或者現有的教學資料，“有聲有色”地展現在學生面前。如教學網頁時，我沒有像往常一樣，打開軟件，先介紹軟件界面，各個工具的使用，而是用一個精美的網頁引入。網頁有聲音有視頻，文字圖片搭配得恰到好處，然后告訴學生，他們也能做出這樣的網頁，接下來，引入這節課的主要任務，練習設置超級鏈接，插入圖片，設置網頁背景等，因為練習題中選擇的都是以學生感興趣的內容，所以學生能很快進入狀態。情境的創設不僅在教學的引入階段要格外注意，而且要隨著教學過程的展開成為一個連續的過程。只有教師精心設計問題情境，不斷激發學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生的自主學習才能真正成為可能。

2.適當提問

教師要根據信息技術學科的性質和特點，結合課型在適當的環節設計問題。新知教學，要圍繞教學要點設計問題；作品講評，要依據作品構思、創作方法設計問題；復習教學，要從知識的規律性、易混淆的知識點設計問題，等等。教師所提的問題要簡潔明確，有針對性、目的性，表達簡明扼要和清晰，所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當留些時間給學生思考。也可以讓學生提出問題，老師組織大家共同討論，當堂解決問題，促進學生積極思考，樹立學生的信心。

3.選擇適當的練習題

因為信息技術的特殊性，操作熟練對學生來說是非常重要的，所以精選課堂練習顯得尤為重要。信息技術課上一般我都是只講十幾分鐘，其余時間讓學生做練習，組長完成任務后輔導其他同學。如果當堂內容比較簡單，那么留的練習就要分層次了，有適當拔高的題目，讓基礎好的同學有提高，讓基礎差的同學也多多接觸，多提問題，盡量縮小與其他同學的差距。最后大家要把當堂練習通過電子教室提交到教師機上，我再利用課下的時間看作業，了解同學們對知識的掌握程度，為下節課的教學做準備。

三、做好教學反思

教師首先回答以下問題：這節課學生學到了些什么，怎么讓學生掌握學習內容？師生如何互動？如何調動學生在課堂活動中的積極主動性？教師是如何引導小組合作學習的？其次，對自己做得不好的地方，甚至是失敗的地方進行反思，吸取經驗教訓。從而及時發現問題，解決問題。

經過不斷反思、不斷實踐，我嘗到了不少甜頭，我堅持一邊教，一邊反思。在每節課的成功與失敗中吸取教訓，將這些教訓寫在課后記中，變換思路，打破常規，換角度思考，不斷改進教學方法，以期提高自己的教學水平。

教師只要結合本學科特點，掌握學生的實際情況，根據所講授的內容創設情境，盡最大可能讓學生主動參與進來，并保持學習興趣，使課堂氣氛積極活躍，激發學生的求知欲和創造力，使學生思維活躍，精神飽滿，好學，樂學，就能打造高效課堂。

參考文獻：

[1]朱彩蘭，李文光.新課程視野下的信息技術教學[J].信息技術教育，2007（01）.

[2]王國湖.例談信息技術課堂教學中的預設與生成[J].科技創新導報，2011（13）.