淺析家園合作的有效策略

陳玉萍

摘 要： 家園合作是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。本文提出了促進(jìn)家園合作的三項(xiàng)有效策略，即多元化學(xué)習(xí)更新家長(zhǎng)的教育觀念、平等化溝通增強(qiáng)家長(zhǎng)的合作意識(shí)、互動(dòng)化活動(dòng)改進(jìn)家園的合作方式，旨在全面提高家園合作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 家園合作 教育觀念 合作意識(shí) 合作方式

在家園合作中，幼兒園處于主導(dǎo)地位。幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力探索有效的家園合作策略，提高家園合作效率，使家園攜手，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。只有積極探索適應(yīng)教育發(fā)展的家園合作新模式，才能使家園合作的廣度和深度不斷拓展。

一、多元化學(xué)習(xí)更新家長(zhǎng)的教育觀念

通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，逐步使家長(zhǎng)意識(shí)到用科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)孩子是家長(zhǎng)的責(zé)任，積極配合、參與幼兒園活動(dòng)是家長(zhǎng)的義務(wù)。幼兒入園并不是教育責(zé)任的移交，而是教育資源的豐富、教育合作伙伴的增加。家庭在幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用并不會(huì)因?yàn)橛變哼M(jìn)入幼兒園而弱化。相反，家庭除了要充分發(fā)揮原有的作用外，更要與幼兒園合作形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1.集體化的學(xué)習(xí)

可以由幼兒園定期聘請(qǐng)一些教育專家或資深教師結(jié)合實(shí)例向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，使絕大多數(shù)家長(zhǎng)在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)幼兒園實(shí)際情況分年齡段組織家長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如通過(guò)講座的形式，向家長(zhǎng)介紹“兒童身心發(fā)展規(guī)律、健康生活方式、家庭文明禮儀、兒童營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題”等方面的知識(shí)。實(shí)踐證明，大部分家長(zhǎng)都比較容易接受這樣的方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較感興趣。

2.小組化的討論

由各班組織家長(zhǎng)進(jìn)行教育問(wèn)題座談。在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻或本班幼兒活動(dòng)的畫面等，對(duì)本年齡段或本班幼兒容易出現(xiàn)的一些比較典型的問(wèn)題進(jìn)行討論，如小班幼兒分離焦慮的緩解、大班幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。通過(guò)討論形式，家長(zhǎng)更容易更新家教觀念。

3.自主化的體驗(yàn)

（1）定期發(fā)放宣傳資料，如每月發(fā)放《家園導(dǎo)報(bào)》。宣傳家庭教育、兒童保健、安全常識(shí)等方面的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)豐富幼兒教育知識(shí)；在傳染病容易流行的季節(jié)，向家長(zhǎng)發(fā)放《家庭防病指導(dǎo)建議書》；在節(jié)假日即將來(lái)臨時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放《安全愉快渡過(guò)假日的倡議書》等。（2）通過(guò)校園網(wǎng)站、宣傳版塊等宣傳教育方法，如在幼兒園網(wǎng)站上陸續(xù)發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等內(nèi)容。（3）通過(guò)幼兒園的環(huán)境宣傳教育方法。如電子屏幕公告、家長(zhǎng)園地櫥窗、班級(jí)活動(dòng)展覽等。

二、平等化溝通增強(qiáng)家長(zhǎng)的合作意識(shí)

教師是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和參與者。只有教師具備接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，家園溝通與交流的渠道才可能暢通，雙方才會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)齊心協(xié)力。教師要以平等為基礎(chǔ)，通過(guò)真誠(chéng)的溝通，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的了解，增加家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度。在溝通過(guò)程中，教師要注意及時(shí)消除家長(zhǎng)的疑慮，解決家長(zhǎng)的困難，使他們主動(dòng)配合、參與幼兒園的活動(dòng)。

1.窗口化的展示

可通過(guò)校園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、家校通短信、家長(zhǎng)園地櫥窗等展示幼兒在園活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)了解近期主要的教學(xué)內(nèi)容，避免少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為“上幼兒園就是整天吃吃、玩玩、睡睡”，加深對(duì)教師工作的理解，知道應(yīng)從哪些方面入手做好配合工作，有利于激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。

2.平臺(tái)化的溝通

通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)留言板、家長(zhǎng)QQ群、家校通短信、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)留言本等，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。當(dāng)家長(zhǎng)產(chǎn)生疑問(wèn)、碰到困難時(shí)，及時(shí)向教師反映情況，有良好的解決疑難的途徑。教師要樹立服務(wù)意識(shí)，了解每個(gè)幼兒的需要，對(duì)體弱兒、智力邊緣兒、新市民子女的家庭情況更要細(xì)心觀察，并盡力幫助家長(zhǎng)解憂。

3.個(gè)性化的交流

有些家長(zhǎng)會(huì)把孩子當(dāng)做教育服務(wù)中的消費(fèi)者，進(jìn)而對(duì)幼兒園和教師提出較高的甚至不合理的保育要求，還常常會(huì)質(zhì)疑幼兒園的保育質(zhì)量，或者直接干預(yù)教師的正常工作。如頻繁要求換座位、任由孩子不午睡、遷就孩子的挑食習(xí)慣、要求增加識(shí)字教學(xué)等。還有某些家庭因三代同堂等原因，造成教養(yǎng)孩子的要求不一致等。這些個(gè)別化的問(wèn)題最好采用當(dāng)面溝通的形式解決。

三、互動(dòng)化活動(dòng)改進(jìn)家園的合作方式

要積極開展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的家園互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，主動(dòng)參與互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位家長(zhǎng)觀察和討論自己孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，并獲得成功的教育體驗(yàn)，改變以往的被動(dòng)參與局面，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。

1.生活化的課程

課程安排應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活。如利用各種節(jié)日教育的機(jī)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行“助教”活動(dòng)，親身融入活動(dòng)。在婦女節(jié)這天，請(qǐng)媽媽來(lái)園參加“我愛(ài)媽媽”的主題教育活動(dòng)，既讓孩子感受到媽媽的關(guān)愛(ài)，又讓媽媽看到孩子的成長(zhǎng)；在端午節(jié)這天，請(qǐng)奶奶來(lái)園給孩子們演繹 “包粽子、縫香囊”等技藝，使孩子們真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)民俗的魅力；在安全月這天，請(qǐng)?jiān)诮痪嘘?duì)工作的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子們講解交通規(guī)則，使孩子們聽得津津有味、學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。

2.親子化的游戲

教師要在充分掌握家長(zhǎng)的教育需求，了解幼兒在家中的行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，有的放矢地開展家園互動(dòng)活動(dòng)，如開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子小制作、親子游園會(huì)、親子才藝秀等活動(dòng)。每一項(xiàng)活動(dòng)都由小手牽著大手進(jìn)行。家長(zhǎng)們追隨孩子的腳步，伴隨孩子成長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)使每一位來(lái)自不同家庭的孩子和家長(zhǎng)都愿意主動(dòng)參與其中，都能有所感悟、有所收獲。

3.多樣化的開放

為了使家園合作活動(dòng)不流于形式，幼兒園要長(zhǎng)期向家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒園工作。除集體教學(xué)外，課間操、午餐、自主游戲等活動(dòng)應(yīng)該成為開放的項(xiàng)目。此外，還可以請(qǐng)家委會(huì)代表參觀食堂、參與制定幼兒的菜譜、查看每月伙食費(fèi)結(jié)算表等，讓家長(zhǎng)更具體地了解幼兒園的管理。

總之，家園合作的教育要滲透到幼兒園教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)多開展家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園安排的各種互動(dòng)活動(dòng)，把家園活動(dòng)與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。只有幼兒園和家庭、教師和家長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織和參與家園合作，才能更好地促進(jìn)孩子身心健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展[C].幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[C].2002，9，第2版.江蘇：江蘇教育出版社，2007.77.