淺談《老年護理》教學方法的運用

榮佳

摘 要： 隨著新醫療體制的改革，老年人口逐漸增多，養老護理服務的需求量日益增大，老年護理已經成為護理領域的重要分支，提高老年護理人才的培養質量顯得尤為重要。

關鍵詞： 《老年護理》 教學方法 教學運用

隨著新醫療體制的改革，老年人口逐漸增多，養老護理服務的需求量日益增大，老年護理已經成為護理領域的重要分支。人口老齡化的加速，使得老年護理人才的需求量急劇增加，如何對老年護理教育進行改革，以提高老年護理人才的培養質量顯得尤為重要[1]。老年護理課程應以老人臨床表現、病情觀察、護理要點為主線，將護理程序貫穿其中，重在培養學生發現問題、分析問題、解決問題和健康教育等實踐能力，在教學方面打破以知識傳授為主要特征的傳統模式，加強人際溝通、人文關懷等能力培養，增強學生關心愛護老人的意識。要取得良好的學習效果，就要運用良好的教學方法。現將幾種教學方法的運用綜述如下：

1.情景、案例教學法

針對不同教學內容選取典型病例，并通過模擬情景，讓學生在特定情景下進行角色扮演，直觀感受教學環境，學生互相扮演護士和病人，不僅對護士角色定位更明確和準確，而且達到幫助學生掌握相關知識和技能的目的。比如，長期臥床老年人的護理教學內容，在教學設計上可選用臨床典型腦卒中老年病人的護理案例，提前發放案例資料，讓學生有更多時間學習和查閱資料，做好充分準備。在護理實驗室模擬真實的工作場景，學生互相扮演老年科護士和腦卒中的老年病人，要求學生按照護理程序為這位老年人進行護理。在情景扮演中，學生學會如何評估老年病人，如何為這類老年病人進行口腔護理、皮膚護理及并發癥預防，如何進行飲食指導和相關問題的健康宣教。這種教學方法既加強了學生基礎護理和溝通交流的能力，又培養了關愛老年人的意識。

2.PBL教學法

PBL教學法是以教師為主導、學生為主體，通過提出問題、解決問題學習的方法。如選取老年病人典型的健康問題：高血壓、糖尿病老年人病情監測與飲食護理，尿失禁老年人護理；乳癌老年病人的康復訓練等，以臨床典型案例為基礎，設計問題。學生由被動接受知識轉為主動學習知識，積極查閱資料，拓寬知識面，提高發現問題、解決問題的能力，培養學生終生學習的習慣，有利于學生逐步掌握溝通合作技巧，和諧處理人際關系，提高團隊協作能力[2]。

3.角色扮演

角色扮演是一種較好的教學方法，如在授老年人疾病護理內容，涉及老年人各個系統疾病的護理，內容與內科護理交叉，如果單純講授理論，學生感到枯燥無味，無學習趣味。運用該教學方法，既能提高學生的興趣，又能調動學生的學習積極性。比如老年骨質疏松癥護理，學生分別扮演病人、護士和家屬進行健康教育，并對家屬提供護理技術的指導，此過程有助于加深學生對教學內容的理解和記憶，進一步培養學生與老年人的溝通交流能力，提高老年護理職業素質。

4.小講課

如教學內容：老年人常見意外事件預防與處理，老師提前1周將相關內容安排給學生，將學生分為四個小組，每個小組負責講一個內容，即誤吸與哽咽、跌倒、壓瘡與心理問題，利用課余時間查閱相關書籍和文獻，認真準備講稿和教案。由每個小組選出學生代表上臺講課，學生先采用板書授課，然后教案展示，最后回答其他小組學生的提問。老師做點評，肯定學生的優點，指出講課中存在的問題。在教學中，采用小講課的形式有助于取得較好的學習效果。學生小講課能改變傳統教師滿堂灌的教學方式，使學生真正成為教學活動過程中主動探求知識的主角[3]。

目前，隨著社會的發展與需求，我們要更重視老年護理教育，培養更多實用型老年護理人才，當下存在學生對老年護理課程的重視不夠；授課方式單一，知識乏味；與老年人年齡差別較大，接觸、交流較少，溝通能力差等問題[4]。因此，教學方法直接影響教學效果。教學中我們要綜合運用以上不同教學方法，因材施教，讓學生正確認識和理解老年人，樹立老年護理理念，為今后從事老年護理工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫夢霞，姜娜.案例教學法與情景教學法在《老年護理》教學中的應用.護理研究，2011，8，（25）：2140-2141.

[2]張利蘋，劉紅梅.PBL教學法在高職《老年護理》教學中的應用.護理實踐與研究，2011，8，（13）：92-93.

[3]李芳，許瑞.學生小講課在《老年護理》中的應用研究.全科護理，2011，6，（9）1587-1588.

[4]王娟，田慶豐.老年護理教學改革的探索.醫教科研，2013，24，（10）77-78.