巧用交互式電子白板，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

常向陽

摘 要： 交互式電子白板在課堂教學(xué)的運用已成為課堂教學(xué)中的重要載體。作者結(jié)合在課改實踐中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識、體會，探討在地理課堂教學(xué)中如何利用電子白板的特點引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，張揚學(xué)生個性，讓課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 地理課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)依然是當(dāng)今新課程理念下，素質(zhì)教育的熱點。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生思維積極性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在地理課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于以自己為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣，要么喪失學(xué)習(xí)能力，這兩種狀況對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極為不利的。

如何在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活課堂，讓課堂充滿活力呢？我結(jié)合實踐經(jīng)驗，就交互式電子白板特點和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，談?wù)務(wù)J識和體會。

一、借助電子白板，開啟個性化的地理課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是地理課堂教學(xué)的啟動階段，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的情境材料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情境材料不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生實際，才能引導(dǎo)其有所感悟，從而有所收獲。

二、借助電子白板，讓學(xué)生融入課堂

實踐感受、自主體驗是指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成相關(guān)概念或觀念。教師需要注意的是，“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的感受各不相同，教師不可做統(tǒng)一要求。在這一教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的認知規(guī)律進行，以便讓他們掌握能使自身獲得感悟和體驗的有效方式和方法。當(dāng)然，在這個階段，交互式白板的使用更能加深學(xué)生的體驗感受。

1.利用交互式電子白板中的拖拽、翻轉(zhuǎn)、移動等技術(shù)可以將內(nèi)容動態(tài)展示，增強真實性、新穎性、生動性、趣味性和感染力，更能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)氣氛更加活潑。

2.運用交互式電子白板拉幕、探照燈等特殊效果和應(yīng)用技巧幫助學(xué)生將知識聚沙成塔，形成體系。

例如，學(xué)習(xí)《極地地區(qū)》時，了解極地地區(qū)的氣候特點是本節(jié)教學(xué)的重點難點，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，我利用交互式電子白板的拉幕功能，逐步顯示教學(xué)素材，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

3.運用交互式電子白板的“筆”的功能，及時圈注、書寫、勾畫、排序等，使教學(xué)素材更醒目。

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，最大的困擾是在地圖上“指出”地理事物，讓學(xué)生能立即清楚看到，自己也能在地圖上找到。交互式電子白板的“筆”，這些問題都可以解決。教師在制作課件時只要準備相應(yīng)的地圖素材，課堂隨即可以用“筆”“拉出來”，還可以立即在圖上圈點、勾畫等。交互式電子白板的“筆”大大節(jié)約了時間，提高了效率。

4.運用交互式電子白板的“漫游”和“回放”功能，記錄教學(xué)痕跡，促成個性精彩。

利用交互式電子白板的這些功能，可以隨意捕捉電腦屏幕顯示的全部或局部畫面，并且可以保存以便隨時調(diào)用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被即時記錄、長期保存，會有成功的喜悅和成就感、被重視感，進而有了學(xué)習(xí)的激情和動力。另外，參與學(xué)習(xí)后保留的東西也可以課后總結(jié)或者在后來的課上利用，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行再回顧，實現(xiàn)跨班交流。

三、學(xué)生登臺展示，成為地理課堂自主學(xué)習(xí)的主人

教師創(chuàng)設(shè)了情境，營造了寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，此時如果給學(xué)生一個平臺展示其自主學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的自信心就將得到大大提高。例如在講“四大高原”相關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)生對我國四大高原有了一定的認識的基礎(chǔ)上，可以采用學(xué)生非常熟悉的旅游活動、記者采訪等形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、借助電子白板，觸動學(xué)生個性化反思

利用交互白板技術(shù)，讓學(xué)生個體在反思、同化中經(jīng)歷對事物的感知或?qū)η榫车捏w驗，將自己的體驗內(nèi)化。通過交流對比，讓體驗在差異中整合，從而為體驗打下基礎(chǔ)。

教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，另一方面可以組間討論。在討論中，更多的要針對同一問題從不同的角度思考，從而讓體驗更豐富，讓認識更全面。

五、借助白板，敢于放手，讓學(xué)生參與評價

參與是責(zé)任感和主人翁精神的體現(xiàn)。讓學(xué)生參與教學(xué)評價，在教師的指導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在自學(xué)活動、動手實踐中進行思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，完全符合新課程的基本理念。

一些老師對怎樣更好地進行地理復(fù)習(xí)深感困惑，我認為不妨讓學(xué)生圍繞“知識、技能”，“過程、方法”，“情感、態(tài)度”三個方面，參與命題，互相評價考核。在評價中教師運用評價手段，注意調(diào)控和鞏固學(xué)生的行為表現(xiàn)。在評價中，學(xué)生品嘗到了地理學(xué)習(xí)的樂趣，檢測學(xué)習(xí)成績，體驗獲得成功的途徑和喜悅。

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的教學(xué)資源、不同的學(xué)生實際、不同的教師，在進行自主探究學(xué)習(xí)的過程中都可以有不同的形式和做法。

總之，在實踐中學(xué)習(xí)，利用交互式白板的特點和優(yōu)勢，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一項重要內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，最終使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，具有自主學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)社會，發(fā)展為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]鄧菊琳.淺談如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).來源網(wǎng)絡(luò).

[2]蔚東英，王民.地理教育.協(xié)作學(xué)習(xí)在地理教育中的運用，2007（1）.

[3]袁孝亭.地理教學(xué).地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展，2006（1）.

[4]陳青，陳麗.電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（11）：5-9.