利用信息技術，激活語文課堂

孫修永

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！彪S著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中被廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選，因為這樣的教育發展空間更廣闊，發展前景更美好。信息技術環境下的教學系統功能強大，它有豐富且易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現能力，有靈活多樣的教師與學生、學生與學生之間的互動，是進行教育和學習的理想平臺。信息技術的開放性、靈活性、交互性和適應性等特性，為培養新時代所需的創新人才提供了物質基礎。

工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。新課程標準特別強調：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。在學習方式上，新標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，特別強調語文的綜合性學習。語文新課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、利用信息技術，激發學習興趣

良好的學習興趣是學好語文的關鍵?，F在的學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，學生思想容易開小差，使教學達不到理想效果。而多媒體計算機通過聲、相、動畫等學生喜聞樂見的形式，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，提高學習興趣。為了突破語文教學的“瓶頸”，教師必須發揮導向、調控作用，結合畫面形象適時創設問題情境，引導學生樂意研讀原文，從而高效地完成閱讀教學任務。在課堂中，將現代化信息技術引入課堂，使全方位的信息空間在教學過程中得到充分運用，提高學生的想象力和創造力，使學生學得快樂、學得主動、學得有效。多媒體課件的展示，可以為學生提供生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。這樣能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用、思維集中，同時促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

學生的學習興趣來源于接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，教師要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度地為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮更多聰明才智。

二、利用信息技術，突破教學難點

用信息的多維化滿足思維的多維化，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。教學前，我充分利用信息技術，使教學過程更合理，更具生命力，努力給學生呈現一個真實的或虛擬的學習環境，讓學生真正在其中體驗，從而創造良好的學習環境。教學中可以考慮將語文教學與信息技術進行有機整合，使之超越時空界限，再現歷史，培養情感，提高學生學習興趣，更重要的是可以提高學習效率。

三、利用信息技術，培養探究精神

素質教育是以人為本的教育，主張學生自己發現知識，主動獲取知識。信息技術作為一種最先進的學習工具，為學生自主學習、自由發展提供了一個廣闊的空間。學生通過網上查資料，學到課本上學不到的知識。信息技術的應用，不僅調動了學生自主學習的積極性，還大大提高了學生認識和運用現代化工具的能力，并使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及時發現問題，利用資源探索提高探究和解決問題的能力。正如布告魯納所說的：“我們（的教學）應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容。我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家，這樣的學生當他在正規教育結束之后，將會獨立地向前邁進。”這正是當前語文教學新的教學目標，而信息教學為這一教學目標的實現創造了有利條件。如在教學之前，讓學生利用網絡搜集與課文內容相關的資料。新課一開始，他們便把自己搜集的成果展示給大家，把自己的所得呈現出來。像這樣的課前準備對大部分學生而言已成習慣，長此以往，學生的自學能力和探索精神都得到了很大提高。當然，這是一個過程，它的前提是有知識海洋的存在，有互聯網或虛擬互聯網技術資源的存在。

四、利用信息技術，加強交流

語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受怎樣與老師交流，怎樣與同學交流呢？在因特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可以瞬間得到對方的指導和幫助。如在語文活動課上，運用信息技術，通過討論、交流、共享信息等活動，充分發揮信息技術的優勢，實現教學過程中的信息反饋和交流，開闊視野，培養合作、互助品格。在語文活動課上，我引導學生通過Internet或書刊、報紙、雜志等，集中搜集一些與語文課內容相關的資料。于是，學生便開始行動了。在這一搜集過程中，學生隨即制作成電子讀書卡片或幻燈片記錄素材，同時將相關文字、插圖有機結合，出刊成語文小報。在學生搜集、選擇、編輯、學習的過程中，一些優秀的學生將它們出刊成了一張張精美的語文電腦小報，內容豐富、設計新穎。如黃山四絕、曼谷的介紹，黃之煥和白居易的其他詩篇，夢幻西沙，學習心得等。這一信息的篩選與收集過程將語文教學貫穿課內、課外，校內校外實現了“師生”、“生生”之間，學習伙伴之間的交流，為學生思維能力的發展提供了廣闊的發展空間。在這一學習實踐過程中，學生的知識構建、創作實踐、學習反饋都有了一個全新的再現，學生的語文素養有了進一步提高。

把學生培養成能夠適應21世紀人類社會的新型人才，教育工作者應正視不斷發展的人類社會的現實，不斷探索教學過程的新改善，引導學生不斷優化自己的學習過程，把握好現代信息技術支持下的學習技術，培養出很強的信息獲取、信息分析與加工、信息表達能力，學會高效率學習。信息技術在改變語文教學的同時，也改變著我們的教育意識。我相信隨著社會的不斷進步，信息技術這個最先進的教學工具必將發揮更大的作用。