農(nóng)村初中英語課堂有效學(xué)習(xí)策略之我見

魏林麗

摘 要： 英語教學(xué)改革對于提高我國英語教育水平，提升學(xué)生的國際化素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力具有十分重要的影響。但是因為長時間受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國仍然有一些農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)活動，不管是從理論上來說還是從模式上來說都比較落后，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文從存在問題和對提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議兩方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語課堂 有效學(xué)習(xí) 策略

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、掌握知識、應(yīng)運知識的渠道，同時是學(xué)生獲得指導(dǎo)與改正的重要平臺。本文從教學(xué)目的、教學(xué)策略與任務(wù)、課堂教學(xué)模式和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面，分析了現(xiàn)階段存在于農(nóng)村英語課堂教學(xué)活動中的一系列問題，針對這些問題提出了進(jìn)一步改進(jìn)的措施。

1.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性存在問題

1.1對英語教學(xué)目的認(rèn)識不正確。

任何教學(xué)活動都是圍繞著固定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在初中英語學(xué)習(xí)階段，英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要提高學(xué)生應(yīng)用英語的實際能力，在這個過程中還要不斷提升學(xué)生的英美文化素養(yǎng)。但是，就現(xiàn)階段農(nóng)村英語老師的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以及農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法來看，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，還有很長的一段路要走，因為很長的一段時間內(nèi)，老師的教學(xué)始終圍繞著提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生在考試中獲得高分作為目標(biāo)。這就在無形中降低了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次，讓整個教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動陷入題海中，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情，同時不能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1.2英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一。

農(nóng)村地區(qū)因為各種客觀條件限制，學(xué)生能夠應(yīng)用英語的機會比較少，所以只能通過課堂及一些試題增加自己的知識，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只能用來解決書面化的問題，而無法滿足實際交流的需求。而且在農(nóng)村英語課堂教學(xué)過程中，普遍存在著一種現(xiàn)象就是老師講的多、學(xué)生說的少；老師強調(diào)的多、學(xué)生做得試題也多。另外，對于學(xué)生這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，通常情況下都是通過考試成績這一種渠道進(jìn)行判斷，這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在這門學(xué)科上貌似已經(jīng)站了起來其實卻根本不能走路，更不能跑起來[1]。

1.3農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，在大部分英語課堂教學(xué)中，仍然是老師為主角、學(xué)生為聽眾的模式，老師的灌輸、學(xué)生的接受成為最主要的一種教學(xué)形式。很大一部分學(xué)生純粹是被逼無奈地在學(xué)習(xí)英語，雖然有一部分學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，可是畢竟途徑有限，而且往往方法不對；學(xué)生不能將自己疑問及時反饋給教師，在這種情況下，老師與學(xué)生之間在這門學(xué)科上根本無法建立起有效的溝通橋梁。

2.對提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議

2.1遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

不管是什么學(xué)科的教學(xué)活動，也不管是老一輩的教師還是新上崗的教師，在教學(xué)活動中，首先應(yīng)該認(rèn)識到明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施。總而言之，要提高課堂教學(xué)效率，必須從教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。

2.2改變教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性。

當(dāng)下，農(nóng)村地區(qū)的英語課堂都堅持課堂制模式，這種授課模式在很大程度上限制了老師與學(xué)生之間的有效溝通。所以農(nóng)村教師在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多考慮學(xué)生的特點，課堂教學(xué)中注意教學(xué)主體地位的體現(xiàn)，改變以前那種教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。另外，老師在課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意放下師者的架子，跟學(xué)生拉近距離，與學(xué)生建立平等的教學(xué)相長的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

2.3綜合運用各種教學(xué)措施，拓展學(xué)生的思維。

現(xiàn)階段，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，很多英語老師只注重學(xué)生對課文的理解，以及對學(xué)生語法應(yīng)用的操練，沒有對課文內(nèi)容中的思想文化知識進(jìn)行深入講解，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生實際英語語言技能與交際能力的提高。為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，英語老師應(yīng)該學(xué)會如何在課堂上設(shè)置“懸念”，通過這一手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。同時老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基本意思，掌握課文中的語法知識點的過程中，對課文中的文化知識及反映出的一些深層次的問題進(jìn)行探討。這種討論能把個人自學(xué)、小組討論及全班交流等多種形式結(jié)合起來，集眾人智慧，打開思維窗口，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3]。另外，老師還應(yīng)該利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，將課外一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息知識引入到課堂教學(xué)中，用以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生運用英語這個工具發(fā)現(xiàn)世界、了解世界、融入世界，充分尊重學(xué)生在英語課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造充滿活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.4開展交際活動。

農(nóng)村英語老師應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，明確英語這門學(xué)科的真正作用，即用來交流的工具。所以老師在英語課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。如可分小組進(jìn)行對話操練，賦予不同英語學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生以不同的角色，讓他們承擔(dān)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠在交際活動中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的價值，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3.結(jié)語

目前，很多學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，根本無法從英語學(xué)習(xí)中找到成就感，更不用說興趣了，這一點肯定會影響英語課堂教學(xué)效率，同時不利于學(xué)生自身的成長，這種情況在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。要改變這種狀況，提高教學(xué)的有效性是一個重要途徑。因此，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)調(diào)整，通過這些努力為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅兵.農(nóng)村初中英語高效課堂建設(shè)的探索體會[J].學(xué)周刊，2013（11）.

[2]甘朝暉.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)淺探[J].成功（教育），2013（6）.

[3]姜紅波.淺談如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（9）.