如何對高中數學教師角色定位

李強

一直以來，人們對數學教學的認識就是講解概念、定理、公式和解題，認為數學是一門具有嚴謹系統的演繹科學，數學活動只是高度的抽象思維活動。那么，新時代的數學教師應該扮演什么角色？新世紀社會信息化和知識經濟的發展，對我們的教育提出了強烈的變革要求，傳統的維持性學習方式正在向創新性學習轉變，這就要求教師必須從傳統的傳授者角色向教育過程的指導者、組織者、參與者角色轉變，要有更強的適應性和靈活性應對自己的工作。社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛地應用到教學中，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道得還多，教師的權威地位受到了威脅，教師和學生的關系不那么單一了，教師的角色也多元化了。具備多元化的知識結構、一專多能的能力和優良的人格，是教師作為指導者的先決條件。教師具有豐富的知識和多種能力，不僅能讓學生敬佩，對學生具有感染力，而且是學生生動活潑、充滿啟發性和創造性的必要條件。本文試圖就數學教學本質與數學教師的角色定位作探討，為數學教師進入新一輪課程改革提出有益的建議。

一、深刻全面認識數學教學的本質

教師要根據教學目標和學生特點，選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個問題：教學目標是什么？選擇什么樣的教學目標和教學策略實現這一目標？選擇什么樣的測驗手段檢驗教學效果？

二、準確定位數學教師的角色

角色有兩種，一種是教師按照自己的活動方案，主動向學生提供一些信息，這一過程類似于傳統教學中教師的職能。另一種是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學生更主動。當然，第二種角色更符合要求。所以教師要實現從“傳授型”向“合作型”的轉變，教師要實現從“教書匠”向“學者型”的轉變，除此之外，還應做到以下幾點。

（一）思想觀念的更新

首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫陳舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。

其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中。

再次，教師要認識到“數學素質教育”的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要?！芭囵B創新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是新世紀數學課程的基本理念。

最后，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫、工具庫。教學模式應是知識，素質，創新能力的三維教學模式。

（二）知識結構的更新

隨著社會的發展，我們所面對的學生也更復雜，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論支撐自己的教學工作。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。

（三）心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。文學出現以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學生獲得的信息可能比教師快、比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威，這是教師在心理上要接受的第一個事實?，F代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演多種角色，從多方面影響學生的發展，教師不僅僅是知識的傳遞者，還是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師的主導作用下才能得以發揮，而教師的主導作用必須建立在學生的主體作用之上。只有當師生之間互相作用，學生的能動性、自主性和創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分發展。因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。教師是組建者、引導者、解惑者，教師與學生在人格上是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。教師在學生面前的角色變化必將成為事實，教師只有在心理上做好充分準備，才能扮演好自己的角色。

教師角色隱喻一句話教師給學生一碗水，自己要有一桶水。在科學技術突飛猛進的今天，教師只有一桶水是不夠的，因為學生所處于年齡階段的特點，有很多機會接觸新鮮事物，學到教師所不知道的知識。為此，教師要不斷學習，迅速獲取更多知識，為學生的學習盡可能多提供資源，營造積極的學習環境。所以，教師不能是一桶水的擁有者，更不能是一眼取之不盡，用之不竭的泉水。而真正取之不盡，用之不竭活水是學生，教師以此為基點，自身角色也要發生變化，成為引導學生挖掘泉水的人，讓學生這泉眼噴涌而出，永不停息。傳統教育中的教師，被描述成孤獨的角色，因為他們在課堂上總是以自我為中心，地位和身份的差異使學生和教師、教師和教師之間有隔膜，怕別人認為自己是不稱職教師。百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當代的小學數學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮舟之石，其意義尤為重大。