讓“困難”班級創(chuàng)造奇跡

黃志堅

摘要：在班主任的教育生涯中，我們總會或多或少地遇到“困難”班級。對于這樣的班級，班主任如果順其自然、任其發(fā)展，那么這個班級大多數(shù)都會慢慢變成真正的“差班”，班主任也就會落下敗筆；相反，班主任如果以積極的心態(tài)去面對，而且想方設(shè)法去加以及時、持久、有效的引導(dǎo)和教育，那么這個班級也就會逐步轉(zhuǎn)化成“優(yōu)班”，甚至不斷地創(chuàng)造出奇跡，班主任也就留下了輝煌的一頁。

關(guān)鍵詞：困難；創(chuàng)造；奇跡

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0139

在班主任的教育生涯中，或多或少會遇到紀(jì)律、學(xué)習(xí)均處于弱勢的學(xué)生集中在一起的“差班”。對于這樣的“差班”，不少教師是不愿意擔(dān)任班主任的，即使擔(dān)任了班主任，也可能會任其發(fā)展，有“隨他去吧”之勢。但是筆者認(rèn)為，這個世界上沒有所謂的“差班”，只存在“困難”的學(xué)生和“難教育”的學(xué)生，因此所謂的“差班”也只能是“困難”班級。班主任的任務(wù)就是通過自身的努力，縮短“差班”與“優(yōu)班”之間的差距，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，從而讓“困難”班級的學(xué)生也能充滿幸福感地學(xué)習(xí)和生活。那么，如何去管理“困難”班級甚至讓其創(chuàng)造出奇跡，對于筆者來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一個不斷提升并完善自身的過程。在此，筆者就結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、調(diào)整心態(tài)，用積極的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)

良好的心態(tài)是事業(yè)成功的保證。沒有一種對事業(yè)的執(zhí)著追求，想要取得成功，那是癡人說夢。同樣，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把教“差班”的任務(wù)分派給自己的時候，與其推諉煩悶，不如調(diào)整心態(tài)，快樂地迎接挑戰(zhàn)。這時候就會對未來的班級充滿信心和憧憬，會感覺到每一個學(xué)生背后都會有一連串可愛的故事，會享受到教育所給予人的那種激情和樂趣。而不良的情緒，不僅會讓自己感到沮喪，而且會影響到對學(xué)生的態(tài)度和教育，所以說“生氣時不教育，教育時不生氣”。班主任每天面對學(xué)生的時候，暗示自己：今天你微笑了嗎？這種心態(tài)會讓你盡快融入到學(xué)生的心中，融入到班集體之中，而這正是做好“困難”班級工作最需要的。

二、想方設(shè)法，用先進的方法帶好所謂的“差班”

所謂的“差班”，無外乎有這樣的幾種表現(xiàn)：學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、品德差。對于這樣的班級，筆者認(rèn)為：班主任要在德育上下功夫，要摒棄簡單的說教，讓先進的理念落到實處，實施具體有效的方法，使理念的價值在實踐中進一步提升。而人性化的管理，則是把“困難”班級帶成“優(yōu)班”并創(chuàng)造奇跡的有效方法和有利途徑。

1. 寬容友善地對待學(xué)生

寬容是一種美德，它不僅是人際交流的潤滑劑，而且還是增強師生感情的黏合劑。比如：有一次，筆者在下課后拿著教科書在走廊里走著的時候，兩個平時十分搗蛋的“孩子王”就從前面快速地跑過來，其中一個同學(xué)撞飛了筆者自己的教科書，而另一個同學(xué)則把筆者撞倒在地。此時，筆者沒有指責(zé)和批評他們，而是先讓他們到辦公室，然后心平氣和地對他們說：“你們也不是故意的，老師不會怪你們的。相反是老師的錯——我擋住了你們的路，請你們原諒老師。”當(dāng)這兩個“孩子王”聽到筆者說的這些話后，都滿臉通紅地、很不好意思地低下了頭。過了一會兒，奇跡出現(xiàn)：一個同學(xué)主動說：“老師，對不起！其實是我錯了，我以后再也不會追逐了。”另一個同學(xué)也跟著說：“是的，是我們不對。我以后也不會追逐了。請老師原諒！”筆者聽了他們的話后，心中一陣驚喜，并說到：“很好！你們能知錯就改就行，老師希望你們能說到做到哦！”通過這件事，這兩位同學(xué)之后也確實遵守諾言，不僅紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，而且學(xué)習(xí)成績也一步一步地提高了。更可喜的是，在他倆的帶動和影響下，筆者班上的其他同學(xué)也逐步喜歡上了筆者，喜歡上了這個班級。

2. 贊美學(xué)生，重塑自信

越是“困難”班級的學(xué)生越需要贊美。正如那些缺少養(yǎng)料的禾苗一樣，陽光的滋養(yǎng)至關(guān)重要。無數(shù)的教育事例證明，教師評價一個學(xué)生成才，這個學(xué)生一定能成才；教師評價一個學(xué)生無能，這個學(xué)生最終就會一事無成。現(xiàn)實中非常多的問題學(xué)生不是懸崖不勒馬，不也讓許多教師束手無策嗎？雖說這不是絕對的真理，可從一個側(cè)面反映了教師評價的重要性！我們?yōu)槭裁床粡膶W(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并把他們哪怕只有芝麻大的優(yōu)點加大贊美呢？當(dāng)然，“困難”學(xué)生們需要贊美，需要自信，更需要來自各方的疼愛和鼓勵！班主任應(yīng)該更多地關(guān)注他們，給他們更多的寬容，給他們更多改過的機會。并適時地稱贊他們的閃光點。

如：在2011年學(xué)校舉行的班際拔河比賽中，雖然筆者班上是“困難”班級，但是為了借助這次機會來鼓舞同學(xué)們的士氣、激勵他們的斗志，筆者充分挖掘本班有拔河優(yōu)勢的同學(xué)組成一隊代表我班參加比賽，并請體育教師對他們進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。“功夫不負(fù)有心人”，筆者所帶班級在此次拔河比賽中獲得了全級第一名的好成績，全班同學(xué)都異常高興，而科任教師也給予了肯定的評價。筆者也趁熱打鐵地加大贊賞，并對參加比賽的同學(xué)給予獎勵。同時，對全班同學(xué)提出：“要把這次比賽中體現(xiàn)出來的團結(jié)、互助、拼搏精神運用到學(xué)習(xí)中，爭取個人及全班的成績有明顯進步。”“贊賞能給人予一種非凡的動力”，筆者班上的大部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，思想覺悟提高了，紀(jì)律有保障了，學(xué)習(xí)自覺性和積極性增強了，成績趕上去了，還多次被學(xué)校評為“文明班”，從此摘掉了“困難”班級的帽子。

3. 鞭策學(xué)習(xí)，淡化成績

學(xué)生最重要的是學(xué)業(yè)，比學(xué)業(yè)更重要的是不斷努力的過程。對于“困難”班級，我們不要對學(xué)生過分強調(diào)成績，而是在讓學(xué)生明白：只要認(rèn)真努力了，也就足夠了，量的積累到了一定的程度，每個人都會看到質(zhì)的輝煌，問題只在于那個人是否在堅持。如：在一次班會課上，筆者首先讓學(xué)生觀看動漫《掘井人》。它的大意是：有四位農(nóng)民為了解決水稻的灌溉問題，在同一地下河的地面上向下掘井取水。但是四個人中，第一個人只掘到離地下河還有五分之四的位置就放棄了、第二個人也只掘到離地下河還有五分之三的位置就放棄了、第三個人也只掘到離地下河還有五分之一的位置就放棄了、只有第四個人一直堅持掘到了地下河的位置并取到了水。看完動漫后，筆者先讓同學(xué)們思考、交流并討論：“他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)不同的結(jié)果呢？”同學(xué)們的回答都大同小異也符合要說明的道理。接著筆者又引導(dǎo)他們問：“你們愿意向哪個人學(xué)習(xí)呢？”同學(xué)們又異口同聲地回答：“第四個！”筆者再問：“那我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么精神呢？”同學(xué)們的回答有“堅持就是勝利”、“鍥而不舍”、“精誠所致，金石為開”等等。筆者在充分肯定學(xué)生們回答的同時也向他們提出：“我們學(xué)習(xí)上也要有‘堅持就是勝利的信念、動力和意志。只要我們齊心協(xié)力，我們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)一定會慢慢進步的，哪怕結(jié)果不盡人意，但只要過程精彩，那也是一道亮麗的風(fēng)景線。”筆者通過多次類似這樣的教育活動，讓筆者班上的大部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)明了紀(jì)律、班風(fēng)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，得到了科任教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。“授人玫瑰，手留余香”。是的，在班主任將尊重給予“困難”學(xué)生們的時候，這些學(xué)生明白了什么是尊重，什么是責(zé)任、什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言棄。面對整個人生來說，還有什么比這更為重要呢？

三、及時溝通，用班級的進步爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵對班主任來說是一種巨大的工作動力。領(lǐng)導(dǎo)之所以把一個“差班”交給自己，有一份沉甸甸的信任在其中。班主任要善于把自己的工作設(shè)想與領(lǐng)導(dǎo)及時溝通交流，尤其是初教“差班”，面臨著學(xué)生這樣或那樣的問題，心情不好是做不好工作的，這時候要讓領(lǐng)導(dǎo)充分信任自己的工作能力，把自己的想法和做法隨時與領(lǐng)導(dǎo)溝通，聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，形成教育合力，共同把班級建設(shè)好。比如：有一年開學(xué)初，筆者邀請領(lǐng)導(dǎo)參與開學(xué)第一周的主題班會，領(lǐng)導(dǎo)首先滿懷激情地為筆者“美言”了幾句，樹立了筆者在學(xué)生心目中的威信，同時代表學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)期學(xué)習(xí)紀(jì)律總動員，為開學(xué)盡早步入正軌開了個好頭。又如：在一次質(zhì)檢考試中，筆者班上的總成績由以前的全級（8個班）最后一名躍到了全級的第二名，筆者邀請領(lǐng)導(dǎo)來參加“慶功會”，借機鼓舞學(xué)生的士氣，從而揚鞭奮蹄，形成了良性循環(huán)。這樣，班級的一舉一動都和領(lǐng)導(dǎo)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生享受著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)參與班級的管理，對班主任工作起到了良好的促進作用。永遠(yuǎn)記住鼓勵是人前進中的靈丹妙藥，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷地給予班主任鼓勵，班主任應(yīng)該不斷地給學(xué)生真誠的鼓勵，“困難”班級的班主任更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多得到鼓勵的機會，要知道一個學(xué)生如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。這樣的學(xué)生能差嗎？這樣的一群學(xué)生組成的集體能是“差班”嗎？對于這樣的班級，作為教育工作者的我們能不全身心地去關(guān)愛嗎？

綜上所述，筆者認(rèn)為，作為班主任，只要自己花了時間、花了精力，想了辦法，相信“精誠所至，金石為開”，那么“困難”班級是能慢慢被自己帶好的，甚至能創(chuàng)造出奇跡。

（作者單位：廣東省蕉嶺縣鎮(zhèn)平中學(xué) 514100）