不只在乎課堂的完整性，更要在意學生的掌握度

晏翔

摘要：教學反思是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業化發展的重要途徑。本文將通過對八年級一堂英語聽說課的課堂教學的思考；分析課堂教學中的亮點及改進之處——不只在乎課堂的完整性，更要在意學生的掌握度；探索以學為主，提高課堂效率的途徑，以便促進教師自身的專業成長。

關鍵詞：英語課堂；完整性；學生；掌握度

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0104

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”通過實踐與反思，教師能夠有機整合學科知識和學科教學知識，會加深對教育教學過程和學生學習過程的理解與認識，形成自主的專業發展意識和能力；能逐漸成為一名不斷進取、具有反思意識和創新精神的英語教師。因此，教師在教學過程中應不斷追求課堂教學的高效率，學生的高效掌握度。在教學過程中要完善自己教育教學活動的不足，覺察教育教學中的消極習慣行為；要明確本節課堂教什么和怎么教，根據學情，要讓哪部分學生學會，是否人人清？

本文以本學期筆者的公開課為例，具體的教學實踐活動來進行反思教學，闡述如何不只在乎課堂的完整性，更要在意學生的掌握度；探索以學為主，提高課堂效率的途徑；以便促進教師自身的專業成長。

一、教學內容

外語教學與研究出版社出版的浙江省專用教育部審定2013 版英語Module 9 Friendship Unit1 Could I ask if youre mentioned this to her？

1. 課型：Listening and speaking，包含Listening and vocabulary ，pronunciation and speaking

2. 教學目標：（1）To be able to get specific information from the conversation and understand the logical sequence of the conversation.（2）To be able to talk about a personal experience with friends.（3）Key vocabulary： separate， explain， mention， refuse， treat， herself， whether， lonely， regret， patient， introduce， encourage ，join in；Key structures： Tell me when the problem started. So could you explain what happened then？ Can you tell me how shes different？ Could I ask if youve mentioned this to her？Do you know why she treats you like that？（4）文化意識：了解西方人的交友方式和交友熱線的咨詢。（5）學習策略：能夠有意識地使用教師介紹的學習策略，引導學生關注對話的邏輯順序，培養學生的邏輯理解和表達能力、促進學生的心智發展，提高學習效果進行自學；能夠參與小組合作，明確活動中的責任和分工，認真思考，積極發言。

3. 教具：多媒體。充分利用多媒體的優勢，利用圖片，模擬電話情景，使學生能有盡可能多的機會動口說，動筆寫，以熟練掌握所學知識，提高聽、說、讀、寫的綜合素質。

4. 教學準備：（1）2人一組，編好類似Activity2的電話對話。（2）事先讓學生操練好對話，模擬好對話角色。

二、教學步驟

Step1 Sing a song，Auld Lang Syne導入，學生興趣得到調動，興致盎然。

Step2 Free talk（問題的形式，小組合作）

Do you have any friends？ Who is your best friend？ Where is your best friend from？ What does he/she look like？ Do you often make a telephone call with your friend？（插入Making telephone calls的方式方法以及學生表演接聽和打電話的情景）

期望教師的引領和學生的學生小組問答緊密結合，在比較清晰的主線下逐步深入，融于英語學習的情境中，有效激發學生的學習興趣。

Step3 Listen and choose the correct answer.

培養學生靜聽的能力，題目分層次，有梯度的呈現，考查各個水平的學生。如：1. Lingling wants to speak to Betty / Mrs King. 2. Betty is in / out. 3. Bettys friend / Mrs Kings friend works on the Friendship Helpline.

Step4 Listen and answer the questions.

聽的環節是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。并且培養學生精聽的能力，分層次，有梯度的呈現題目，各個水平的學生得到鍛煉，課堂人人有事做。如：1. Who is Lingling calling？ 2. Why does Lingling make the phone call？ 3. What advice does the helpline give？ （用填空的形式降低難度，再現新詞，當然新詞之前呈現了部分）

呈現圖片和英文，幫助學生理解同時導入本課的Activity5的pronunciation的重讀部分并下劃線等，剩余的幾句接下來也呈現，讓學生領悟語音及英語中的重讀，引導他們找出句子重讀部分。

Step5 Read and check （√） the sentences.

Work in pairs.學生們以小組討論的方式進行討論對錯。讓學生參與討論探究，這既體現了以學生發展為本的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己找到的要比教師講解所學到的在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹，學會總結方法。

Step6 Game time，Who has quick eyes？

重溫單詞，用比賽的形式調動積極性。同時，希望難忘的表演，吸引了學生的注意力，著力加深了學生對單詞的印象。鞏固新單詞，提升記憶單詞的能力，為下一步做鋪墊。

Step7 Complete the passage with the correct form of the words in the box.

※Must do 1. Read the passage with your partner and find out the objective clause in it.

2. Finish書本 A4，課時特訓M9U1

※Choose to do Find 3 famous sentences about friendship

True friendship lasts forever. Thank you for your attention！

教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學。

作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。

三、課后教學芻議

本校英語教研活動后，筆者就本節課從以下幾個方面進行整體教學亮點和改進芻議：

1. 與預期目標切合

筆者認為切合了預期的教學目標，同時也做到了以下幾方面：（1）本課注重學生的情感，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和他們熱愛生活的情感。（2）在教學中恰當運用游戲教學，使學生在游戲中實實在在地學，避免死記硬背，激發了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心和決心，使學生培養起良好的英語學習心理素質。（3）作為英語教師，上課及時轉換角色，做好組織者，利用機會給學生表演，讓學生成為真正的“主角”，讓學生在活動中體驗，實踐，參與，合作與交流，使他們的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養得到整體發展。（4）掌握交友方式和運用交友熱線的咨詢。（5）能夠有意識地使用教師介紹的學習策略，引導學生關注對話的邏輯順序，培養學生的邏輯理解和表達能力、促進學生的心智發展，提高學習效果進行自學。（6）能夠參與小組合作，明確活動中的責任和分工，認真思考，積極發言。應該說預期的教學目標已經達成。

2. 突出以學為中心

新課程標準倡導以學為中心，研在課堂。（1）課堂重視學生的學習經歷和經驗，確立學生在學習中的主體地位。充分體現“學為中心”的教學理念，發揮學生的主體，注重教學的多樣化和學生的個性特長。（2）通過最后小組交流輸出，充分激發學生的思維、情感以及用英語進行交際的動機，培養學生交友方式和運用交友熱線的咨詢問題，解壓和減少抑郁；也理解英語作為一門語言不是為考試而學的，是為了溝通和交流。（3）鞏固課本，延伸課外。

3. 必須改進之處

（1）學生們在電話對話活動中，要有自己的想說的話，表達不出，準備不充分。盡管效果不是很理想，但是筆者采用了即時鼓勵的方法，站在學生的中間，及時提醒告訴他們。（2）重音不是每句很容易找出，作為教師沒有及時提醒，也沒有把Activity5及時穿插進去，忘記步驟了，準備不熟練。（3）游戲激發了學生熱情，但沒有使用，沒有鞏固詞匯，很可惜的一步。（4）Enjoy reading 可以布置成課后作業，讀記單詞和課文等。（5）這節課面面俱到了，因前面鋪墊不夠充分，導致最后輸出部分學生運用不熟練，單詞操練的也太少了，學生最后單詞也不會讀，如：separate等；所以不要只在乎課堂的完整性，更要在意學生的掌握度。

4. 靈變突發狀況

學生已經說出了語音部分的句子時，筆者應該多找找本文中類似的句子，可以讓學生知道賓語從句的概念等，沒有靈變處理。想到的，可是沒有及時做到。上述芻議，只是筆者以學生與文本互動為主題，圍繞新課程標準提出的學生是探究者，注重學生的個性化行為，注重學生的實踐，切實以學為中心的教育理念，課堂因此充滿了靈動的光芒。

筆者希望以批判性分析的眼光，芻議發現教育教學過程中的問題，能使自己的課堂教學活動變得更有效。

總之，筆者將從實踐中來，用于實踐，不要只在乎課堂的完整性，更要在意學生的掌握度。提升課堂教學水平，提升自己的教育智慧。課堂教學也要層次分明，梯度有序，教學才會更有效。

（作者單位：浙江省嘉興市秀洲區王江涇鎮中學 314000）