化難為易解決歌曲教學中的難點

一、小學音樂歌曲教學中的難點闡述

小學歌曲教學中，解決好重難點教學是很重要的一個環節。小學音樂教材中歌曲教學的難點較多，我整合了一下三至六年級的音樂教材，有音準、節奏、旋律、力度、合唱等較多的難點。在新課標指引下，對于選曲遵循由淺入深，由易到難的原則，甚至出現多聲部的輪唱、合唱，使得剛剛接觸新教材的音樂教師都說難。要想上好一堂精彩的歌曲教學課，就更難了。為了更好地解決歌曲中的難點，在教學中，我常常遇到這樣或那樣的問題，有時在選擇教學方法上猶豫不決，有時在設計教學環節上不能抉擇，讓人絞盡腦汁。

二、小學音樂歌曲教學中難點處理的有效方法

這學期，我重新翻閱自己一年多來利用業余時間整理的有關歌曲教學的書籍。同時，虛心向有經驗的同行請教、學習，對有感而發寫下的歌曲教學反思等進行整理，概括出以下幾點有效方法。

（1）運用簡單手勢——注重發聲練習。在歌曲教學中，巧妙地運用一些簡單的手勢來幫助解決教學中的難點，是較常用的教學方法。①發聲手勢。要想唱好一首歌曲，正確的發聲狀態是很重要的。為了能讓學生在歌唱時用美妙的音色來演唱歌曲，我強調學生的發聲練習，還特意編了發聲練習口訣：背如松，氣下沉，眉拎起。同時，給這口訣編配了動作來輔助理解。背如松：讓學生挺直身驅；氣下沉：左手五指并攏手心朝下放在腹部位置；眉拎起：借助右手拎起放在額頭位置。我在歌曲教學時，讓學生借助自己的手勢來練聲，找到正確的發聲狀態。有了好的發聲狀態，學唱歌曲就會容易多了，而且能充分表達歌曲的情感。②柯達伊手勢。學生有了美妙的音色，缺少音準也是不行的。在發聲練習中，我時常用柯達伊手勢，讓學生了解不同音所用的不同手勢和不同空間的高低位置關系，讓學生直觀感受各音之間的關系，培養學生的內心聽覺，并能解決二聲部民歌教學中兩聲部聲音和諧這一難點。比如，在學習二聲部歌曲之前，我用兩只手的手勢表示不同聲部音高，調整音準、訓練聽覺，使學生學會互相傾聽、配合。一個音、一個小節、一個樂句，就這樣慢慢練習。當學生完整演唱二聲部的時候，他們自己都覺得意猶未盡，覺得合唱是那么美，那么好聽。

（2）借民樂葫蘆絲——輔助合唱教學。葫蘆絲音色優美，易學，易演奏，容易被孩子們所接受，又能為民歌伴奏，更重要的是能為多聲部民歌教學中解決音準和二聲部合唱。于是，我嘗試著讓葫蘆絲這一民族樂器進課堂，讓學生們學一學葫蘆絲。經過一個月的葫蘆絲教學，學生們能夠自如地吹奏音階和一些簡單的歌曲，并在民歌教學中為歌曲伴奏，為二聲部合唱鋪墊。如意大利威尼斯民歌《大家唱》，我先用柯達伊手勢，教學生用葫蘆絲吹奏低聲部，接著教唱高聲部。當學生能較好地演唱高聲部時，我請兩位學生用葫蘆絲吹奏低聲部給高聲部伴奏。然后我給學生分高低聲部，讓低聲部的學生事先跟著葫蘆絲吹奏的旋律演唱幾遍。由于學生們已有前面吹奏葫蘆絲旋律的鋪墊，掌握低聲部的旋律較快。在初次兩聲部合起來時，讓唱低聲部的同學輕聲跟著葫蘆絲演唱，最后脫離葫蘆絲，兩聲部合起來唱。這時，兩聲部基本能和在一起，并出現了和聲的效果。學生初次合唱的效果讓我驚喜萬分，更加堅定了在合唱教學中借用葫蘆絲這一好幫手的信心。

（3）巧用圖譜教學——直觀解析難點。在歌曲教學中，運用形象生動、簡潔明了、結構清晰的圖譜形式呈現，不僅淡化了濃重的樂理知識，而且清晰地展示了民歌形象和情感。如加拿大民歌《紅河谷》，是一首弱起節拍的歌曲，且整首歌曲是由兩個樂句構成，每一樂句又由兩個樂節構成。我播放《紅河谷》背景音樂，在黑板上畫第一幅圖譜（圖略）。我問學生：老師畫的這棵草是幾拍子？學生異口同聲說四拍子。我又問學生：請仔細看這幾棵小草你發現了什么？生說：前面的這棵小草只有一拍。我順勢而接，說：那這首曲子是弱起拍進入，叫弱起小節，唱時要注意弱起小節要唱得輕一些。接著，我帶領學生邊畫邊唱曲譜。在教學唱歌詞時，為了表現好歌曲的感情，引導學生解決呼吸、句法及圓潤而自然的歌唱聲音問題，我在黑板上邊唱邊畫第二幅圖譜（圖略）。我問學生：這小波浪線表示弱拍還是強拍？學生通過直觀的圖譜，都能說出小波浪是表示弱拍。我讓學生邊畫圖譜邊唱，解決了各樂節的弱起進入問題，各樂節唱得圓潤、連貫。一遍過后，我告訴學生，唱得連貫的同學都會在小波浪前面偷偷吸一口氣。這樣，通過畫兩次圖譜，巧妙地使民歌《紅河谷》中的教學難點化難為易，從而達到預期的教學目標。

課堂教學內容，是深化民族文化教育的基礎。只有立足歌曲教學中的難點，以學生為主體，善于發現難點，善于研究難點，借助各種手段探索出解決難點的有效方法，并不斷地在教學中實踐，才能使歌曲教學中的各個難點化難為易，化繁為簡，自然而然地解決歌曲教學中的難點。只有這樣，才能提高教學的效率。也只有這樣，我們的歌曲教學課堂才是精彩的，才是有看頭的。