在情感中升華課堂質(zhì)量

陳娟

摘要：蘇霍姆林斯基說：“教育藝術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界?！钡拇_，苦口婆心的說教只會讓學生變得麻木。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一節(jié)課能否成功，關鍵是要看課堂上的師生關系是否和諧，而這一切無不建立在師生情感交流的基礎上。有的教師認為“一節(jié)課，師生關系和諧，情感交融，則此課熠熠生輝，反之則黯淡無光”，這話非常有道理。在教學過程中，如果教師能運用充滿情感的詩意化教學語言，再輔之以親善的面容，充滿期待的目光和適當?shù)氖謩?，就能撥動學生的心弦，最大限度地幫助學生調(diào)節(jié)自己的行為，并在行為上作出積極的反應，讓學生產(chǎn)生肯定的心理傾向，愉快地接受教師的教育。

關鍵詞：情感；升華；課堂質(zhì)量

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0072

首先，一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲——真實親切的情感語言，可以拉近師生的心距，喚起學生投入學習的熱情。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。著名特級教師李鎮(zhèn)西老師說：“課堂教學的技巧永遠是第二位的，第一位是真實情感。”教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，真實親切的情感語言最能使學生保持積極舒暢的學習情境，喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切并富有情感。

在一次上課中，筆者被學生的神情感動了，所以寫了一篇心得《學生的神情，無盡的感動》文中真實描述了學生每個教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的豐富的神態(tài)表情，字里行間流露出筆者對孩子們由衷的贊美之情，而在課堂上遺憾的是筆者太吝嗇自己的贊美語言了，沒能及時給與學生激勵性評價，沒能足夠喚起學生的求知欲望。筆者在文中這樣寫道：反思自己平時每時每刻的處理，怎么可以這樣語塞了？怎么可以這樣無動于衷呢？孩子們，老師太慚愧了，沒有想到你們的神情中流露出的是你們真實內(nèi)心的純潔與上進，是老師疏忽了你們真實一面，沒能用心喚醒你們躲藏起來的自信心和好奇心，而對你們的小過失一味的責怪和抱怨，在今后的教學中，相信我們的心與心時刻相撞，共鳴就無處不在，情感就會融為一體，幸福的收獲就會匯集而來。為了彌補筆者的過失，筆者把這篇反思文章讀給了學生聽，讀完之后筆者沒有太多的話語。就在下課時，一位學生給筆者遞上來一張紙條，上面很認真寫了三百字：老師謝謝你，聽了你的這篇文章，我深受感觸，老師您用單薄的臂膀給了我無窮的力量，您的每一句話都深深感動了我，我不能不用心學習，老師，是你把我們幼小的心靈呵護，吧我們的自信和快樂挽救了回來，老師，你用健美的臂膀把我們高高抬起，而你卻漸漸變老，老師，我一定牢牢記住您對我們的教導，老師，再次謝謝你……

真不敢相信這段肺腑之言出自一個窮困生之口，所有孩子的心靈都受到了很大的震撼，之后課堂涌現(xiàn)出一個渴望知識的追求者，不言而喻，這種心與心的溝通方式已經(jīng)奏效，學生們的學習興趣被激發(fā)了。

其次，梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風——輕松真摯的情感語言，可以培養(yǎng)學生愉快的心境，增強學習過程的美感體驗。

筆者曾在網(wǎng)上讀到一篇文章，文章中說：“師生之間需要一種心靈相通的交流，需要對話。對話不是對答。對話的實質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上額交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高知識，或者升華精神?！惫P者認為作者說得非常好，在教學中，師生之間“輕松真摯的對話”是一種“美的旅行和美感體驗”師生的交往具有審美性，教學具有審美價值，教師在與學生的“對話交流”過程中，要表達出對美好事物的審美情感，引導學生從情感上去理解、體驗和感悟。

第三，小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花——樂觀自信的情感語言，可以培養(yǎng)學生的積極情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

德國教育家斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、和鼓舞。”教育史人類活動中最富于詩意的活動，是“一個靈魂推動另一個靈魂”的過程，“一個生命點燃另一個生命”的過程，在這一過程中，情感是不能缺席的。

陸游的《臨安春雨初霽》一詩中有這樣兩句詩：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”詩人在這兩句詩中，為我們描寫了春日雨后的清雅怡人，閑靜中洋溢著歡心的春天的氣息。你看，在小樓中傾聽一夜的春雨，翌晨天剛亮的時候，就聽見有人在沈巷里叫賣杏花，這是多美的春景??！可以說，教師那充滿情感的詩意化語言，如春雨播撒在學生的心田，在春雨的無聲滋潤下，學生的心智和情感如杏花般鮮艷地開放了。

當然，在教學過程中，要想使教師的情感真正感染學生，產(chǎn)生師生共鳴，教師本身的情感必須是真摯的、深厚的。而這種情感來自于教師高尚的品德，對工作的責任心。對學生的愛護心。教師只有具備對學生負責的精神和對知識的科學態(tài)度，才能從自身產(chǎn)生出真愛，才能在課堂上感染和打動學生。教育是一種心靈的喚醒。讓我們用心思考、用心感悟，做一個智慧型教師，把握住每一個契機，真正把我們的心和學生的心交融在一起，共同創(chuàng)設和諧向上的陽光樂園。

（作者單位：山西省晉中師范高等?？茖W校附屬學校 030600）