用賞識教育喚醒中職學生自信心的探究

黃志崇

摘要：賞識教育是指通過欣賞和贊揚受教育者的優點來進行教育的一種教育方式，是實施素質教育的一種重要而有效的教育方式。培養學生的自尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。賞識教育是實施素質教育的一種重要且有效的教育方式。賞識教育能更好地增強學生的自信心、責任感、上進心，能更好地增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感。

關鍵詞：缺乏；自信心；喚醒；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0061

在職業學校中，大部分學生為中考落榜生，成績差、習慣差、自信心差。在傳統的教育方式下，教師們“恨鐵不成鋼”，往往批評居多而表揚類的賞識教育較少，這使得職中學生的尊重需求很難得到滿足，自信心嚴重不足，甚至破罐子破摔，形成惡性循環，既不利于職業教育教學的開展，也不利于學生健康全面地發展。然而，對每位學生的發展負責是教育工作的者應盡之責。筆者認為，我們應該抱著“絕不放棄一個學生”的信念，應從培養中職生自信心開始。

一、中職學生缺乏自信的原因分析

首先，中職生中大部分學生在九年級時就被分流或放任，表現為自由散漫、組織紀律性差，缺乏自我約束能力，上課經常遲到早退，經常違反課堂紀律，沒有良好的學習習慣，沒有掌握良好的學習方法，學習成績差，時常受到外界的批評和奚落，甚至被視為“異類”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、暴戾的性格。于是，他們不再配合教師的教育，與教師抵觸對抗，讓父母也束手無策甚至處于極度絕望和無奈之中。

其次，職業學校中的大多數學生曾是基礎教育中被忽視的弱勢群體，與他人在學習成績上的落差導致了自信心不足，產生了強烈的自卑感。反過來這種不良心理又對職校期間的學業產生了負面影響。由于沒有形成正確的人生價值觀，他們的人生沒有目標，前進沒有方向，進入職校后，不知道干什么，學什么，混日度月，無所事事。

第三，目前我們的社會和家長仍把升入大學作為衡量一個人有無出息的唯一標準，教師也偏愛學習成績好的學生，而升入高中考進大學的名額是有限的，這樣把有限名額以外的學生放在了“遺忘的角落”。

第四，中職生還面臨著就業困難。隨著市場經濟的逐步深入和發展，人才市場的競爭越來越激烈，很多用人單位把中職生拒之門外，給中職生造成很大的心理沖擊；另外，由于身邊的一些大、中專畢業生都無法順利就業，中職生更為自己的未來擔憂。

二、重拾學生自信的策略

1. 尊重人格，關愛學生

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的源泉，它是高尚純潔的心理品質。”這說明尊重學生的自尊心是做好中職生教育的前提。

可是，在傳統觀念中，人們常把中職生當成“差生”，說他們是“朽木不可雕”、“頑石不成材”，這嚴重損害了他們的人格和自尊心。在這種情況下，他們往往會形成某種異常的心理和畸形的表現，有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠集體，回避教育；有的甚至故意違紀，逃課逃學。因此，在中職生的教育中，只采取批評處分的方式是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，只有對學生發自內心的愛給予賞識，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃中職生積極進取、渴望成功的希望之火。

2. 多點贊美，喚醒學生的自信

賞識教育的一個根本條件是要看到學生的長處。馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。他深刻地揭示了表揚與贊美的力量。同樣，職校的學生也是喜歡接受表揚與贊美的。因此，我們教師應時刻以欣賞的眼光看到身邊的每一個學生長處，多鼓勵、多表揚、多欣賞，堅持正面教育。“尺有所短，寸有所長。”事實證明，我們只要用客觀公正的態度觀察我們的學生，他們每個人身上都會有閃光之處。

對于紀律差的學生，教師要想方設法主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創造條件，用表揚這一武器去激勵學生，增強學生的上進心和自信心。對于成績差的學生，教師可以采用“分解目標，降低難度”的辦法消除畏難情緒和消極心理，從而建立自信心。

3. 因材施教，在賞識教育中培養中職學生的責任感

中職學生是祖國的未來。學生的發展良好與否直接關系到民族的興衰命運。一個缺乏責任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目標，變得迷茫，缺乏創造力。由此可見培養學生責任感的重要性和迫切性。隨著經濟的飛速發展，人們的生活水平快速提高，在優越的生活中成長起來的孩子們得到了家長們的溺愛，缺乏必要的勞動和磨煉。中職生也是社會主義現代化建設的主力軍和操作者，若缺少勞動的觀念，缺少對自己、對家人、對社會的責任感，就會產生很多問題。孔子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”通過正面教育，使學生樹立信心，使學生對自己負責，為自己的進步而喜悅，讓他們學會自尊、自立、自律、自主、自強；通過正面教育，使學生尊老愛幼，促進其家庭責任心的形成。

4. 確立平等、和諧的師生關系

升入中職學校的學生，在思想認識上對教師總有一種敵視情緒，因為他們是別人眼中的“差生”、“后進生”，他們是從“分分教師命根”的氛圍中走出的。本身就有一種厭學的情緒。在工作中，要盡力給他們營造出理解、寬容、尊重、合作的氛圍，使他們在心理上放松了，感覺這是一種朋友理解，家庭般的寬容，有錯誤；師生互相指正并提出自己的建議，有活動大家一塊討論完成，成為學生的朋友；讓學生自己的各種想法敢于表現出來，這有利于建立學生的自信心。

5. 提供一個平臺，鼓勵學生展示才藝

許多學生之所以對學習沒有信心，就是因為遭到學業失敗次數太多了，因此教師應該多給學生創造成功的機會。在日常教學工作中，要精心組織各種活動；如詩歌朗誦、演講賽、棋類、書法、繪畫等比賽，比賽具有一定的挑戰性，讓學生經過努力才能獲得成功，這樣學生就會產生一種成就感，就會精神愉悅，從而增強自信心。

我們要多注意學生細微的變化，多與學生交流，給予他們充分的理解。幫助他們學會怎么對待同學、朋友、教師、父母，如何與人交流，如何待人接物，讓學生知道教師是關心和理解他們的，多給他們信任，讓學生在與人交往中展顯自己的“亮點”。

三、賞識教育應與批評相結合

有很多人以為賞識教育就是表揚加激勵，不能批評，一旦批評學生就違背賞識教育的理念了。筆者認為這種想法是錯誤的，賞識教育并不排斥批評，相反賞識教育往往使批評更加深刻。

如果一個學生偷了同學的錢去買零食吃，我們如何去尋找這種行為值得表揚和激勵的地方呢？如果一個學生長期有隨地吐痰的壞習慣，我們又該如何通過對這種行為的表揚和激勵，讓他改掉這個習慣？不，這些行為都沒有什么值得賞識的，而應該明確地提出批評，指出這樣的行為是不對的，要求學生必須改正。學生畢竟年齡還小，正是逐步形成世界觀、人生觀的階段，教師必須明確地讓學生區別是非、美丑、善惡，并銘記于心，而對缺點和錯誤進行適當的批評，往往能讓學生對其認識更為深刻。當然，這時的批評是可以講技巧的，以避免對學生自尊的傷害，達到教育的最大效果。比如，對偷錢的學生，先表揚他在其他方面的良好表現，肯定他一直在教師的心中是個不錯的學生，然后嚴肅地告訴他偷竊是一種非常不好的行為，嚴重的話甚至會觸犯法律。希望他走好人生每一步。這樣的批評學生是易于接受的。

所以，把批評從賞識教育中分離出去，或者把批評與賞識教育對立起來，這都是對賞識教育的曲解，所導致的是教師的教育舉步唯艱和學生的是非不分、黑白不明。我們只有把批評和賞識結合起來，才能讓批評更加有力和深刻，才能讓賞識教育更富有成效。

職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發展進步和城鄉建設的生力軍。中等職業學校只有高度重視學生的自信心培養，把職業學校素質教育落到實處，才能為社會輸送合格的技能型勞動者，不負全社會的重托。

（作者單位：廣西合浦師范學校 536100）