淺談中學生英語寫作能力的培養

劉俊旗

摘要：英語寫作能力的培養和提高有利于提高中學生對英語的語言綜合運用能力，有助于中學生未來的工作和生活，并且有利于提高英語成績。要有效地提高中學生的英語寫作能力，就要在夯實基礎知識的前提下，通過造句、寫課文概要、改寫、仿寫等多種途徑和方法，長期堅持對學生進行寫作訓練，并且加強相關技能的訓練，同時也要講究批改藝術。

關鍵詞：英語寫作能力；寫作基本訓練；批改藝術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0054

隨著素質教育的推行，教材和考試的改革，要求中學英語教師在英語教學實踐中，不但要傳授語言知識，同時也要注重培養學生的語言綜合運用能力。英語寫作便是一道最能真實全面地反映學生的英語基礎綜合能力的題型。它的重要性在中、高考和社會實際生活中已日益顯著。有英語專家在談到關于學習英語的方法和注意事項時，曾提出兩點意見，其中首要的一點就是要注重英語寫的訓練，寫在學習英語過程中有著特別重要又不可替代的作用。只要寫一篇短文，就得組織材料、安排層次、斟詞酌句，這是一種極好的鍛煉。因此，教師很有必要考慮采取切實可行的措施來提高中學生的英語寫作能力。

一、中學生英語寫作能力的現狀

1.英語詞匯量偏少。詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱的要求。

2. 受母語干擾。中學生在英語寫作中表達方式或思維習慣受中文的影響很大，按照中文的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現大量的“中文式英語”。

3. 基礎知識和基本技能掌握不牢。學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。

4. 審題能力不強，訓練不夠，寫作積極性不高。學生對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，分析不夠，不能充分地利用有效的信息，并且是被動寫作。

二、培養中學生英語寫作能力的基本原則

要培養中學生的英語寫作能力，筆者認為應遵循以下基本原則：1. 漸進性原則。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練，由易到難，循序漸進。2. 訓練的多樣性原則。要注重訓練形式的多樣化。3. 結合性原則。要堅持聽、說、讀和寫的訓練相結合。4. 英語語言思維原則。要控制中學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。5. 長期性原則。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、漸進的過程，這就要求教師、學生都要有充分的思想準備和必勝的信心。

三、培養和提高中學生英語寫作能力的有效策略

要提高英語寫作能力，教師首先要認真學習新課程標準。教師只有了解新課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效提高學生的書面表達能力。其次，使學生樹立正確的寫作觀念，調動英語寫作興趣。從一開始教學生學習英語的時候，就要在他們心里施加一種心理暗示：即英語寫作非常重要，要不斷提高自己的英語寫作能力。這樣就可以避免學生產生與英語寫作無關緊要的錯誤想法，有利于進一步激發學生學習興趣，進而順利地開展英語寫作教學和提高學生的英語寫作能力。

提高英語寫作能力的基本策略有如下幾點：

1. 注重英語寫作的基本功訓練：（1）注重詞匯的積累。通過積累詞匯量，提高英語寫作能力，為英語寫作打下堅實的基礎。（2）用詞匯或句型造句、模仿造句、連詞成句、自由造句，這是最基本的訓練，也是培養學生初步的英語思維的基本途徑。（3）教師要讓學生熟悉英語的五種基本句型，培養語句表達能力，盡量讓學生了解英語句型與中文表達之間的主要區別。（4）抓好英語時態、語態的訓練。（5）英漢互譯。學生的“寫作”技能要通過各種途徑去培養，翻譯就是途徑之一。通過翻譯，可以讓學生了解英漢語言的差異；通過翻譯，可以提高學生實際應用語言的能力。（6）句型轉換。

2. 口頭復述。學習課文結束后，教師應按照學生程度讓學生復述課文。基礎好的學生可讓其按自己的思路進行復述；成績一般的學生可先給出關鍵詞，讓他們用所給的詞復述課文。

3. 寫英文日記。用漢語寫一篇日記，對于很多學生來說是一件并不困難的事情。但相對來說，寫英文日記卻是大多數學生犯愁的事，這就要求教師在平時的教學中加以引導，讓他們逐漸習慣。先是要求他們盡量用英語去表達自己想說的意思，能用英語的不用漢語。語法方面的要求可適當放寬一些，先讓他們把意思表達清楚。讓他們有了這一習慣之后，進一步注意句子的正確性、語言的邏輯性，盡量少出語法錯誤。

4. 改寫課文。對于教材中的會話、戲劇等都可以文體轉換。教師可讓學生把內容用敘事的形式表達出來，寫成記敘文，這樣學生可以在寫作中練習人稱和時態的轉化。改寫課文，是學生對語言材料吸收存儲內化整理然后根據自己對課文的理解進行創造性的語言復述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創新。

5. 改錯。學生寫出作文后，由于受知識水平的限制，很難發現、改正自己的文中錯誤，而這些錯誤往往帶有普遍性和共性。在黑板上把一篇錯誤比較典型集中地作文抄上去，讓學生自己動腦、動手去改、去評，最后教師提示一起改過來。這樣可以有效地調動學生的積極性，使他們對自己文中所犯的錯誤印象更深，從而降低出錯率。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合應用。它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，我們只要勤動腦筋，從學生的實際水平出發，創造性地利用課本和其他教學資源，設計出科學合理的寫作練習，激發學生的英語寫作興趣，增強學生的英語寫作信心，踏踏實實地培養學生的英語寫作技巧和能力，那么，中學生就能寫出文法正確、語言優美、語感地道的好文章。

（作者單位：河北省順平縣神南中學 072255）