小議初中英語學習技能

楊迪

摘要：本文討論的學習技能是指智力技能。學生掌握學習技能對學習英語至關重要，有利于開發學生的智力、培養他們的自主學習能力和創造才能。知識和學習技能是緊密交織在一起的。本文認為教師首先應教給學生一定的知識和知識體系。其次，學習技能是從樣例學習中獲得的。第三，技能策略的學習。教師在教學過程中要有意識地滲透對學生智力、技能的開發。

關鍵詞：學習技能；心理過程；知識體系；樣例；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0019

初中的英語教學目標是“使學生得到初步運用英語交際的能力”。因此，初中英語的教學目標也是多元的，其中包括發展學生的英語學習技能。

我們這里討論的學習技能是指智力技能。具體地說，就是學生面臨一個問題時，如何在目標的指引下，通過一系列智力操作來最終達到目標。學習技能的本質就是獲得方法的步驟。學生通過學習知識能夠理解事實是什么樣的，而通過學習技能，則學會了如何去做。學習技能的掌握指在長時記憶中學生形成一個解決問題的產生式系統的程序，一步一步做下去，直到解決問題為止，并且學生還要將一種智力技能的具體程序進一步概括成某條規律。所以，學習技能就是人們所能執行的一組內隱的智力活動。也就是說，在一定條件滿足之后，學生就能產生一定的行動。

在英語學習過程中，有“點——線——面”的關系。而英語的任何一級水平，都不是“點”的接觸或“線”的貼近，而是“面”的到達。一個“水平”就是一個“面”。因此，學生在進行不同階段的英語學習的時候，都要在這個階段有足夠“量”的積累，無論在初級、中級還是高級都是這樣。過渡到更高一級的水平時不能過渡得太快，而應慢慢地過渡。這樣，英語學習就容易形成平緩的坡度，學生也就會堅持到底。

初中學生在學習英語過程中，掌握學習技能是至關重要的。英語知識的學習是概念、命題的疊加；是擴充、整合、簡化的過程。如果學生在學習英語過程中只是死記硬背概念和命題、沒有掌握學習技能或不能靈活運用學習技能，那么，學生學習時就會覺得非常辛苦，得不到和體驗不到學習的樂趣。這樣，學生的成功需要得不到滿足。由此，他們的學習效率就會很低。漸漸地，學生的自信心也會受到影響。

從學習者逐步掌握學習技能的心理過程來看，知識和學習技能是緊密交織在一起的。學習技能是學生運用所學知識來完成某種實際任務的能力。所以，在教給學生英語知識的同時，教師幫助他們掌握學習技能也是必須的。那么，在初中英語教學過程中，教師如何在教給學生知識的同時幫助他們掌握學習技能呢？

一、教師應教給學生一定量的知識和知識體系

學生在一定的目標指引下，通過一系列的智力活動，運用所掌握的知識來達到目標。例如，學生想要獲得拼讀和拼寫英語單詞的技能，首先就要獲得字母、音標、讀音規則、劃分音節等必要的知識。之后，當看到將要學習的生詞時，學生就可以運用所學的有關知識，自如地拼讀和拼寫這些單詞。學生掌握拼讀和拼寫技能是大有益處的。因為，掌握一定的技能就可以降低他們拼讀、拼寫和記憶單詞的難度，提高了記憶單詞的效率，掃除學習英語的第一道難關。

二、學生掌握學習技能可以從樣例學習中獲得

所謂樣例學習是指通過研究樣題，認知其中蘊涵的產生式系統的過程來實現的。在樣例學習中，樣例題處于十分關鍵的地位。所謂樣例題就是一套通向問題解決的解題程序。樣例學習可以通過樣例題把解決問題的正確途徑直接呈現在學生面前，即呈現一個智力技能習得所必要的信息或步驟。

三、學習技能策略的學習

每一類具體問題的解決都有一套智力技能的程序，而且往往不只有唯一的一套程序。也就是說，為達到某一目標，既可以運用一些智力技能的程序，又可以運用另一些智力技能的程序。學習者根據自身實際情況選用一種或多種智力技能的程序來解決問題的過程，就是學習技能策略的使用過程。比如，我們要解決“系表結構”這一語法問題時，就有以下幾種智力技能可以選用：1. 系表結構的句子是說明主語是“什么”或“怎么樣”。2. 系表結構的表語是名詞或形容詞。3. 排除了其他的句子成分。

學生使用有效的學習技能策略，不僅可以大面積地改進學習英語的方式方法，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。

學習策略是一種內隱性學習技能。教師教學方法的恰當與否決定著學生學習策略的掌握及運用程度。恰當的教學方法具體體現在：（1）對教學過程了解深透，能在關鍵的環節和關鍵的時候給學生授以必要的策略。（2）能采用啟發式教學，只在某些節骨眼上稍加點撥，從而對學生起到舉一反三的作用。（3）能有效揭示內隱學習策略，展開思考過程；善于運用適當的教學手段把抽象的內容具體化、形象化，把連續的思考過程步驟化，使學生有實例可信、有程序可依。（4）能根據學生年齡特征、認知水平以及教學任務，采用多樣化的教學方法，提高教學效果。

教師的任務不僅是傳授知識給學生，還要教會學生如何學習。所以，教師在教學過程中要有意識地滲透對學生智力技能的開發，要讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習技能，培養他們的自主學習能力，發展智力和創造才能。

在調整教學內容和教學模式的同時，教師應十分注重培養學生的社會技能和學習技能。社會技能訓練課程注重培養學生的人際交往和溝通技能，幫助學生提高對人際沖突的處理和解決能力。學習技能課程側重于幫助學生學會使用有效的學習策略和技能，掌握良好的學習方法，提高學習效率和學習成績。教師可以為學生設計三種學習技能課程：其一是為促進信息的獲得而設計的課程。課程內容包括學習閱讀理解技能、解數學題和使用地圖的技能等；其二是為加強信息的保持和回憶而設計的課程。課程內容包括學習記憶方法、聽課、記筆記和復習的技能；其三是為增進信息的表達所設計的課程。課程內容包括學習應試技能等。教師根據學生存在的問題類型選擇相應的課程計劃，按照課程要求向學生傳授具體的學習技能。

（作者單位：貴州省畢節市七星關區思源實驗學校 551700）