我的教學觀

楊倩

摘要：本文通過列舉筆者在教學生涯中的兩個教學案例，提出了我們教師應該把育人放在首要位置，用自己的心真誠地關愛每一個學生，才能在教育事業中取得更好的成績。

關鍵詞：教學觀；育人；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0029

眾所周知，教師的職責就是教書育人。但在實際教學工作中并不是每一位教師都能體味出這句話的真正含義，能按照這句話去做。筆者敢說作為教師，每一個人都想做一個好教師，都在一定程度上在鉆研教材方面下過功夫，在如何搞好課堂教學中動過腦筋，至于如何育人則往往是一個很容易被人忽視的方面，好像育人已經包含在了教學活動中，只要你做好了教學工作就等于做好了育人的大業。持有此種看法的人可能不在少數，但對此種觀點筆者卻不敢茍同。

七年級（1）班的王同學，剛進校時，筆者只是發現這個同學非常聰明，但成績和他的智商不能成正比。在一次檢查作業時，筆者發這位同學沒有家長簽字，便找到他談話，才發現他的父母在外地工作，他一人以十三歲的年齡在學校附近居住，筆者忍不住產生了莫大的愛憐之心。當時筆者就決定多給予這個孩子一些關懷和溫暖，當天下午筆者隨他來到他的住處，詢問了他的生活情況和學習情況，并告訴他有困難就找筆者，并留下了自己的電話號碼。年終開家長會的時候，筆者遇到了他的父親，他父親非常感激。自己的孩子誰不疼，小小年紀遠離自己獨自在家求學，家長的牽掛是可想而知的。可正當他們苦于沒有一個可靠的親人可以照顧自己的孩子的時侯，筆者伸出了援助之手。人都會遇到困難，但沒有人關心才是最讓人心寒的。我們今天有此為，將來這個孩子長大成人后也必定能成為一個富有愛心、助人為樂的人。

九年級（2）班的趙同學生性頑皮，總愛說小話。他長得并不算可愛，但筆者在和他相處一段時間以后發現這是一個自尊心極強又很好學上進的孩子。于是，每當這個孩子有問題的時候，筆者總是以雙倍的熱情對待他，除了細心地給予解答以外還注意了解他各方面的思想動態，注重他的一些要求，從不歧視他、冷遇他，使他在班上找到了自尊，樹立了學習的信心，此后他再也沒有違反課堂紀律，學習成績也漸漸有了提高。

在我國傳統的教育思想中，對教師的定義是授業解惑，也不曾提及如何育人之說。但在現代的教育教學活動中，一位教師如果只忙于教學、只強調學生的學習成績而對學生的成長過程采取不管不問的態度，這至少不能說他是一位非常稱職的教師，或者說他缺少愛心，從長遠的角度看這樣的教師也帶不出好的班級。如果一個班級沒有凝聚力，一個教師尤其是班主任教師如果對所有的學生沒有愛心，沒有較強的人格魅力，那么這個班級到頭來必然會人心渙散、紀律渙散，更談不上教學成績的提高。從相反的角度講，一個教師不管他代不代班主任，只要他有愛心，真正地關心學生的生活、身體、心理健康、愛護學生的興趣愛好、尊重學生的人格、耐心地聆聽他們的心聲，急學生家長之所急，說學生家長之想說而又不敢說，做學生家長欲做而又不便做，都能在學生和家長的心目中樹立較高的威望。這樣，當你在上課時，學生無論是聽課狀態還是聽課注意力集中程度都是很高的，如有人在課上違反紀律，就會引起學生們的不滿。在課堂氣氛如此輕松的課堂中，師生關系融洽、合作默契、感情溝通盡在細微處；有時候教師的一個提問、一個手勢，甚至一個眼神都將會永遠地印記在學生在腦海中，這也許就成為他們進步的動力，或許就成為他們向優等生轉變的轉折點。因為他知道：教師在關注著我！

為人師者，我們都應該投入到教書育人的偉大事業中，既讓被教育者成才又讓他們成人。筆者認為讓他們成人比成才更重要，也更難做到。我們教師首先應該讓自己成為一個真正有愛心的人，一個對任何人，尤其是那些容易被人歧視的孩子們有愛心的人，要學會愛那些第一眼看上去并不可愛的孩子們，要學會愛那些最需要我們去愛的孩子們。因為我們的行為將為他們一生的發展奠基！

（作者單位：河北省順平縣蒲陽鎮中學 072250）