初中英語中的語法教學(xué)淺談

李英

摘要：新課標(biāo)要求改變英語課程過分重視語法的傳統(tǒng)，但并不表示語法教學(xué)不重要了。筆者將在本文中探討語法教學(xué)的意義、語法教學(xué)中存在的問題和完善語法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0018

一、引言

新課標(biāo)指明：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”顯然，新課標(biāo)只不過是要求改變以前的某些陳舊的不合時宜的教學(xué)方法，而并不是全盤否定放棄語法教學(xué)。事實上，語法教學(xué)是絕對不能淡化的。

二、語法教學(xué)的意義

語法知識方面的不足會阻礙學(xué)習(xí)者實際英語能力的發(fā)展。語法已經(jīng)涉及到英語技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。語法幫助學(xué)生聽清說話內(nèi)容，交流時語法幫助說話者語意表達(dá)清楚避免產(chǎn)生歧義，進(jìn)行閱讀時語法幫助閱讀者準(zhǔn)確接收文章信息，而寫的時候語法幫助寫作者準(zhǔn)確表達(dá)意思。學(xué)生只有掌握了語法，才能正確使用語言，才能提高語言輸出的“質(zhì)”。首先，語法是學(xué)生交際能力提升的重要保證；其次，外語學(xué)習(xí)的獨(dú)特性決定了學(xué)習(xí)語法的必要性；最后，語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過與前途至關(guān)重要的考試。

總而言之，語法是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“支架”和“橋梁”，它決定著語言學(xué)習(xí)的高效作用。沒有扎實的語法基礎(chǔ)是學(xué)不好外語的。但是，必須要教語法不是說要回到舊有的語法教學(xué)模式上，而是如何適應(yīng)世界發(fā)展需要，如何進(jìn)行新形勢下的語法教學(xué)，使得學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生英語能力的提高同步進(jìn)行，就成了尤為關(guān)鍵的問題。由此可見，在新時期如何講授語法是有待研究解決的問題。

三、語法教學(xué)中存在的問題

1. 應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是指一種偏重于通過考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進(jìn)高一級學(xué)校為目的的教學(xué)模式。應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生的課業(yè)水平。總之，應(yīng)試教育的弊端簡而言之就是以偏概全，以智育排斥其他。

應(yīng)試教育使教師和學(xué)生們普遍都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，正因為是這種想法，使學(xué)生在參加考試時看到在試卷的編排上，初中英語語法考核的知識過少，于是自己在主觀上就不重視初中英語語法知識的學(xué)習(xí)，從而使教師和學(xué)生在英語語法的學(xué)習(xí)上達(dá)不到很好的效果。

2. 教師對初中課程標(biāo)準(zhǔn)理解的偏差

我們都知道中國的學(xué)生學(xué)習(xí)外語并沒有一定的語言基礎(chǔ)環(huán)境，他們只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)好語法知識，才能事半功倍，提高英語學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。交際能力又是語法能力的實踐和最終目的，因而進(jìn)行語法教學(xué)是很有必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)語法的教學(xué)而不是淡化語法的教學(xué)，但種種事實清楚地表明，現(xiàn)在很多教師淡化了對初中英語語法的教學(xué)，認(rèn)為語法教學(xué)不那么重要了。簡單地說，語法就是教學(xué)生們?nèi)绾伟褑卧~連接成句子，正因為語法本身的定義，就更應(yīng)該重點學(xué)習(xí)語法知識，所以只有好好學(xué)習(xí)語法，我們才能懂得怎么把單詞連接成句子，然后知道怎么去說，怎么去寫作。

3. 教師自身創(chuàng)新意識的薄弱

現(xiàn)在很多初中教師也需要做科研活動，但由于教師被安排了大量的課時，所以對科學(xué)研究就不是很重視，但為了急于求成，為了能通過科學(xué)研究的成果得到名利，就不停地抄襲，一個教師抄襲，就會帶動另一個教師抄襲，久而久之抄襲的人數(shù)越來越多，在這樣的學(xué)術(shù)氛圍中教師就更不會進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新意識越來越薄弱，也導(dǎo)致了教師教學(xué)的模式化。

四、完善語法教學(xué)方法

1. 樹立正確的語法教學(xué)觀念

首先，應(yīng)改變教師對應(yīng)試教育的看法。教師應(yīng)該知道語法教學(xué)有著本身的重要意義而并不是只為了考試。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變離不開教師對教學(xué)問題的反思，而反思的目的是促進(jìn)教學(xué)問題的解決，這個過程其實就是教師參與“教育科研”的開始階段。再次，學(xué)校應(yīng)該積極致力于建立各種便利的條件和措施，鼓勵教師積極參與各種學(xué)術(shù)交流和溝通活動，積極地主動地與本校優(yōu)秀英語教師和外校優(yōu)秀英語教師溝通，交換想法和意見。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語語法知識的熱情，只有自己真正喜歡和熱愛英語語法知識，才能有正確的英語語法知識的教學(xué)觀念。

2. 豐富教師的教學(xué)方法

許多初中英語語法教師對自己的教學(xué)方法很不重視并且很單一，這既不利于教師的語法教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者通過多年的語法教學(xué)經(jīng)驗，基于對初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的理解提出幾點行之有效的初中英語語法教學(xué)方法。如：游戲法、師生換位法、跨學(xué)科式的教學(xué)方法。

3. 加強(qiáng)對學(xué)生語法知識的考評

采用智能與情感相結(jié)合的方式。在英語教學(xué)過程中，不僅考慮如何提高學(xué)生的成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知與非智力因素，因此英語教學(xué)評價不僅對學(xué)生語言智能進(jìn)行判斷，還要對影響語言發(fā)展的智力因素和非智力因素進(jìn)行評價。教學(xué)評價內(nèi)容不僅包括對學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的掌握情況的判斷，還包括在他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)的判斷。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語語法知識就能有一個全面的判斷。

五、結(jié)束語

筆者對英語教學(xué)中語法教學(xué)的意義、語法教學(xué)中存在的問題和完善語法教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望教師不要把新課標(biāo)要求改變英語課程過分重視語法的傳統(tǒng)看作是語法學(xué)習(xí)不重要了。我們在以后的英語教學(xué)中，依然要重視語法教學(xué)，只不過是要注意方法的應(yīng)用。

（作者單位：河北省順平縣大悲中學(xué) 072250）