從學生角度出發，讓英語課堂更有效

陳妙君

摘要：了解學生的起點，感知學生，從學生角度出發開展教學活動，才能真正實現教學內容與學生的交融，從而使英語課堂逐漸呈現“學為中心”的宗旨，才有可能真正將《英語課程標準》（2011年版）中關于“以學生為主體”的教育理念落實到位。

關鍵詞：學生角度；英語課堂；有效

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0003

一、從學生角度出發設計課堂教學是新課程的要求

《英語課程標準》（2011年版）提出：“義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎”，“教師應在教學中根據學生的發展狀況，整體規劃各個教學階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。”從教學本質上說，應該是教師的教圍繞學生的學，教為學服務；而不應該是教師外在地將知識灌輸給學生。新課程以學生的發展為中心，實現學生學習方式的轉變，倡導自主、探究、合作的學習方式，教學改革的發展要求教師在進行課堂設計時，把以往從學科出發設計教學改為從學生的角度出發去設計，目的是調動學生的積極性。

二、當前初中英語課堂教學問題分析

審視當前的課堂教學現狀，很多教師并沒有根據學生的實際情況設計教學目標和教學過程，也很少會根據學生的課堂表現及時調整教學內容和教學過程，而是自始至終執行自己既定的教學目標。究其原因，主要有兩條：一是以學生為本的教學觀念還未真正確立；二是課堂教學設計的基本原理和方法沒有被廣大一線教師所掌握。因此，當前的大部分英語課堂教學都存在以下幾個問題：

1. 與其說學生在學，不如說他們在配合教師的教

每當看到學生們在英語課堂上被迫沿著教師的視線學習英語的時候，就似乎能看見學生們的脖子上被教師套著無形的“纖繩”，被要求按照教師設計的課堂思路學習知識。七年級上冊正式模塊Module1 My classmates第二單元要學習“Li Daming”、“Wang Lingling”和“Tony Smith”的自我介紹。三段話都采用第一人稱，雖然篇幅不長，但包含了很多新詞和新句。為了降低文本學習的難度，很多教師會在進入文本學習之前，先創設圖片語境學習一些新詞新句，如：name， from， not， eye， hair， long， short， English， Chinese等。按照常規的教學方法，很多教師都通過呈現一個女孩圖片來學習新詞，然后開展及時的操練；通過呈現一個男孩的圖片，再學習新詞句型再操練。這些新詞的呈現基本上都是根據教師所設定的順序，學生幾乎沒有選擇的空間和自由，他們必須按照教師的思路去觀察兩個人物的外形等特征，并在教師的指令下按部就班地學習相關的新詞新句。

2. 以“應試”為目的，教學環節“機械化”

不少教師要求學生們花費不少時間背單詞、背課文，結果是學生背了就忘；一部分英語教師遇到生詞必講意思，遇到短語必舉例子，遇到對話必譯成中文，忽略了“in pairs ”和“in groups”的操練，沒有組織學生在聽、說、讀、寫實踐活動中消化吸收。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動，難以擺脫傳統的接受式教學——滿堂灌，而學生無法也不可能與教師配合，化知識為技能，達不到初中英語教學的目的。

3. 照搬照抄“教參”模式，流程環節呆板

課文是初中英語教科書的核心對不同的內容、體裁、題材的課文，應采用不同的教學方法、途徑與之配合。但是，一部分教師卻采用照搬照抄“教參”模式進行課文教學。

三、從學生角度出發設計英語課堂的具體建議

1. 從學生角度出發，重視課堂導入

“課堂導入”是整個課堂教學的一個十分重要的環節，它是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。七年級時，筆者通常會以歌曲、游戲、視頻或者猜謎等活動引起學生興趣，從而有效地導入課堂，隨著年齡段增長，適當地改變導入策略，也能收到意想不到的結果。

未曾想，面臨畢業的九年級學生竟然有感而發，對上述問題都能對答如流，并成功引入課本中主人公Betty的畢業演講。導入部分的幾個問題不僅有助于對課文的處理，對本模塊的寫作也做了很好的鋪墊。

2. 從學生角度出發，整合文本教材

（教學片斷二）

2013年12月4日，筆者參加的義烏市趙一慶工作室來我校開展教學交流會。交給筆者的任務是八年級上冊Module10 The weather的復習課，當時筆者翻看課本Unit 3 Language 單元，發現很難上出新意，也無法找到合適的方式將本模塊任務“介紹自己家鄉的天氣情況及給來旅游的朋友提出合理建議”實施。因此，筆者就以The weather為主線，采用“話題式”復習模式，自編了聽力材料及閱讀文本材料，由“字——詞——句——短篇”循序漸進，由易到難，將英語課堂教學中的“聽、說、讀、寫”各個環節滲透其中。

聽力材料如下：

Dear Miss Chen，

Im very happy to know you are coming to Australia. The weather here is very different from that in China. In Australia， September is the beginning of spring. The weather starts to get warm. Usually， the temperature is about 29℃ in summer， so it is the best time to visit this country then， because there is little rain and its not too hot. Most visitors love to go to the beaches to enjoy the sunshine.

Yours，

Betty

（材料請本班口語較好的學生錄音，并設置題目，收效甚好。）

閱讀材料如下：

Dear Miss Chen，

Im very happy to know you are coming to Australia. The weather here is nice all year round.

In spring， it is quite warm and everything begins to grow. I think its a good idea to take a camera if you come in spring， because you may want to take some photos. The weather in autumn is warm and sunny too. Bring your sunglasses and you can take a walk along the beach and enjoy the sun. Someone says it never snows in Australia because even in winter， the temperature is around 13℃. But it isnt always right. In several areas in Australia， there might be a snow and people can enjoy skiing there. In my opinion， the best time to visit Australia is in summer. The temperature is about 29℃， and there is little rain and its not too hot. Just take your swimsuit， enjoy swimming in the sea. Or you can also have a good time with the sheep in the fields or on the hills.

All in all， Australia is a great place to visit and to spend some time in. Come at any time you like， Im sure you will enjoy yourself！ Of course I can be your guide if you like！

Yours，

Betty

本次課堂教學是筆者的一次嘗試，課堂效果較為明顯。但對于文本的處理地道性還不夠，專業水平有待加強。

3. 從學生角度出發，滲透學習策略

《義務教育英語課程標準解讀》（2011年版）強調，“發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一”。教師要有計劃、有步驟地指導學生發展具體的學習策略，把學生培養成自主的學習者。

（教學片斷三）

八年級上冊Module10 Unit 2 The weather is fine all year round是閱讀課，筆者處理文本時在Careful reading 環節設置了以下幾個步驟：

Step1. Whats the main idea of the passage？

Step2. What should I prepare（準備） for the trip？ Why？

Step3. Read the passage and check the sentences True or False.

Step4. Guess the meaning “compared to”.

在各個步驟實施過程中，筆者給出了以下四個閱讀策略：

Reading Tip1. Sometimes you can get the main idea from the beginning or the end of the passage.

Reading tip2. get the answers quickly from each paragraph（段）

Reading Tip3. read and infer（推測）.

Reading Tip4. Guess the meaning of the new word from context（上下文）.

然后再拓展閱讀時，筆者設計了幾個常見的中考閱讀題型的題目，當即要求學生用本堂課所學的各個閱讀策略解答題目，以便讓學習策略得到及時滲透。

四、結束語

要想讓英語課堂真實、高效，只有把自己當成學生，從學生的角度出發，重視課堂導入、尊重學生意愿、適當整合文本教材、教學中及時滲透學習策略、多采用學生喜歡的教學方式授課；只有以學定教，做到“以人為本”、“以生為本”，常教常新，才能提升初中英語課堂教學的有效性。

（作者單位：浙江省義烏市望道中學 322000）