新媒體環境下大學生創業現狀及高校創業教育探究

宋超

[摘要]新媒體的快速發展以及迅速商業化，給有創業想法的大學生帶來了新的機遇。黨的十八大報告提出，引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。國家出臺政策扶持，大學生創業熱情高漲，卻仍然面臨無法長期堅持、成功率不高等困境。大力加強國內高校的創業教育和創業活動，對于大學生走出創業困境具有重要意義。

[關鍵詞]大學生創業；新媒體；創業教育

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）29-0096-02

據2013年4月19日發布的《浙江省90后大學生創業狀況調查報告》顯示，已在自主創業的大學生占受訪者的26.67%，超過90%的大學生有創業沖動，這一結果相較于2012年該機構提供的調查數據，提高了20個百分點。在有創業沖動的調查對象中，超過80%的大學生傾向于新媒體創業，認為新媒體是未來商業的藍海。

1新媒體發展現狀簡介

新媒體的種類很多，目前主要以網絡新媒體、移動新媒體、數字新媒體等為主。新媒體具有數字化（Digital）、互動性（Interactive）、超文本（Hypertexual）、虛擬性（Virtual）、網絡化（Networked）、模擬性（Simulated）[美]Martin Lister等著，New Media：a critical introduction，Routledge，2009年，第13-44頁。等特征。新媒體的發展是基于科技的飛速發展，這一與時代發展同步的新生事物不僅帶來了概念的革新，更創造了無限的市場價值。

2大學生利用新媒體創業現狀與困境

迅速商業化的互聯網給大學生群體帶來了創業以及創富的機會。電子商務的應用范圍和模式眾多，網絡創業所需的成本、時間和技能比傳統服務銷售和信息交付低，同時，大學生本身非常了解網絡市場和消費者需求，也具備相當的互聯網技術。綜上所述，新媒體行業很容易成為大學生初次創業的首選。

據山東省團省委統計數據顯示，2012年接受貸款扶持和培訓的高校大學生創業者共有2930人，其中，34.1%的創業行業為電子商務、手機應用及互聯網相關配套服務等新媒體行業。

新媒體創業同樣是浙江省杭州市諸多大學生首選。杭州市于2013年7月1日專門成立了“網尚創業園”，為選擇新媒體創業的大學生們提供全方位一站式服務。創業園內設有獨立創業工作室、創業苗圃、培訓中心、攝影棚等功能區域。同時還為入駐的創業者提供網上創業培訓、稅務登記等專業服務。大學生可以實現“拎包入住”，開園2個多月的時間內已有44家網店入駐創業。

大學生選擇新媒體創業的形式一般有三種：在第三方C2C平臺開設店鋪、在第三方B2C平臺通過授權為企業建設經營旗艦店和專賣店、自己搭建網站開設獨立網上商城進行創業等。其中，在第三方C2C平臺上如淘寶網開設店鋪是眾多大學生的首選。此類形式的創業者主要通過銷售某類商品賺取差價實現贏利，準入門檻較低，回報也較快。

在第三方B2C平臺如天貓上建設經營旗艦店和專賣店的方式，較之淘寶網上開店的準入門檻更高，在保證金、技術服務費、傭金提成等的支出方面對大學生創業者有一定壓力。

大學生自己搭建網站開設獨立網上商城創業，這種方式較之在第三方平臺上開店，其店鋪裝修、功能等方面更加具有個性化。但這種創業形式對資金的要求更高一些，商城初期的宣傳推廣也是很大的難題。

據杭州師范大學阿里巴巴商學院《中國大學生電商創業研究報告》顯示，大學生選擇網絡創業的規模都比較小，70.75%網店的資金投入在1000元以下，71.14%的網店創業人數在2人以下。在月均凈收入方面，1000元以內的占到了79.14%，很大一部分網店甚至根本沒有實現贏利。

據《浙江省90后大學生創業狀況調查報告》顯示，33.3%的大學生創業者認為缺乏新媒體方面的專業知識是他們投身新媒體創業的最大短板，23.33%的人認為由于缺少實踐經驗，新媒體創業對大學生而言像是紙上談兵。另外，缺少創業導師的指導、缺少啟動資金等問題也是困擾創業者的主要問題。

大學本科畢業生自身的專業知識對于想在新媒體領域創業而言遠遠不夠，受到相關專業知識的局限，想要創新更是難上加難。單純由大學生組成的創業團隊，雖然年輕有激情，但由于剛剛離開校園，無法考慮到方方面面，如對運作模式、贏利點、投入產出、計劃書等一系列創業應該考慮的基本問題都比較模糊。同時，缺乏市場意識及商業管理經驗，市場觀念淡薄，他們不知道公司該怎么制訂戰略，怎樣管理提高效率，怎樣進行市場推廣。

另外，國內高校創業教育的氛圍遠落后于美國等創業教育發達的國家，對于新媒體領域的創業，高校的師資力量更是薄弱，大部分創業指導課教師也止于紙上談兵。

3高校開展創業教育的建議

大學是大學生創業能力培養的主要場所，擔負著啟發學生、培養學生創業興趣、技能，授予學生創業知識的重任。隨著大學生創業群體的增多，高校有關創業教育和創業活動方面的短板也迫切需要加強。雖然政府高度重視創業教育，但我國高校的創業教育還只是停留在理論層面，實質性的創業教育課程改革，創業教育項目實踐還有待發展，能夠承擔創業教育的專任師資也極為匱乏。

3.1改革創業課程設置

我國高校的創業課程通常沒有被納入學校的整體教學計劃，教學目標、教學內容不明確，教學過程中重知識傳授而輕能力培養。要提高創業教育的水平，必須推進課程教學改革。

從課程的總體規劃、分科要求和具體內容出發，將與創業聯系不大的課程內容合并或刪除，增設有利于提高學生創業知識結構的課程，如創業學、電子商務、財務管理、風險投資、商業法規、產品與服務創意等。在教學方式和手段上，少運用講授型教學方式，多運用探究式教學方法。

3.2加強創業師資建設

國外講授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營和管理，而我國高校教師大多是學術型的，理論與實際脫節現象嚴重，因此，必須加強對創業骨干教師的專業培訓。可以考慮組織現職教師定期參加創業組織和協會活動或企業家交流創業經驗的活動，鼓勵現職教師深入創業一線兼職，或者選派青年教師直接參與創業實踐。

也可以考慮借鑒國外的創業課教學方式。美國斯坦福大學的“創業管理”課程，由一位教授與一個有著豐富實際創業和企業管理經驗的客座教授合作講課。國內高校也可以聘請政府經濟部門的有關專家和成功的企業家到學校開講座，或者擔任高校創業導師，與學生分享交流他們的創業經驗，直接指導學生創業實踐。

3.3促進創業教育系統與長期化

為大學生創業提供孵化服務。整合社會資源，發揮小企業創業基地、科技企業孵化器的作用，將創業指導、創業孵化、創業實訓相結合，規范、細化運作流程，建立健全不同階段、不同層次大學生創業的全方位、階梯形的創業孵化服務體系。

在創業項目孵化后期，高校繼續提供創業教育服務平臺。大學生創業教育不僅僅體現在校園期間，而且應當對大學創業的創業者和創業項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務平臺，而這一服務平臺成為廣大剛出校門創業者的學習地、交流地和反哺地。

4結論

2013年的全國高校畢業生高達699萬人，比2012年新增19萬，再創新高。就業形勢的嚴峻也凸顯了大學生走自主創業之路、帶動就業從而緩解就業壓力的迫切性與重要性。十八大把高校畢業生就業工作提到了所有就業群體的首位，明確要求“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，并突出強調“支持青年創業”、努力實現“就業更加充分”、“推動實現更高質量的就業”。

高校創業教育正是是服務于創業行為的準備性教育，會使創業這一行為更具目的性和有效性，將極大增加大學生創業成功的可能性。通過多方扶持以及自身的努力與奮斗，大學生創業一定會有廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]劉望輝.大學生創業教育研究綜述[J].中國市場，2013（29）.

[2]李冰，黃曉宇，李維剛.應用SWOT模型分析大學生的成功創業[J].中國市場，2014（20）.