網(wǎng)絡時代引導學生閱讀的幾點思考

夏漢平

【摘要】 網(wǎng)絡時代的到來，我們有必要針對學生網(wǎng)絡閱讀進行思考，引導學生進行課外閱讀提升他們的綜合素質。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡閱讀 方法 指導 興趣 角色

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-008-02

對于學生而言，語文這一科目的教學內(nèi)容，總結起來，不外乎就是“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)。而閱讀和寫作更是語文科考試中重要的得分板塊。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也說過：“閱讀在孩子生活中起著重大作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”所以，我認為加強對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，對語文科的教學有著重要意義。

但是，我們的語文課堂時間是有限的，有限的課內(nèi)閱讀時間遠遠滿足不了學生閱讀能力的發(fā)展，所以還需要有大量的課外閱讀來作課本知識的補充拓展。而根據(jù)調(diào)查和搜集的資料數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段我們學生的課外閱讀情況卻不容樂觀：對課外讀物缺乏選擇性，閱讀面窄；課業(yè)負擔重，閱讀時間少；對課外閱讀提不起興趣。而在實際生活中，真要我們的學生在他們認為寶貴的課余時間里捧起厚厚的名著來啃，那簡直就是天方夜譚。我曾做過一項小測試：即把名著作品、籃球和上網(wǎng)放在一起供學生選擇，結果56個學生中，愿意在周末看名著的學生僅有7人，而7人中又僅有1人是男同學；而選擇上網(wǎng)的卻有42人，而且男女人數(shù)相當。由此看來，要讓學生以一種自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中，是我們引導學生開展課外閱讀活動最重要的工作。

一、激發(fā)學生網(wǎng)絡閱讀的興趣

“閱讀是學習之母，是教育之本，是生活之樂。閱讀具有求知、開智、立德、審美的作用”。①（秦云彬《關于加強課外閱讀的思考》）所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣是開展課外閱讀的基礎。前面的小測試表明，現(xiàn)在學生最喜歡的課余消遣就是上網(wǎng)。如果能把課外閱讀和學生最沉迷的上網(wǎng)有機結合，那么要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣絕對不是難題。有鑒于此，我在引導學生進行課外閱讀時，并不強求他們一定要捧起厚厚的文學作品來讀，這是因為在我們看來書香四溢的作品并不一定都能為學生欣然接受，甚至有可能會覺得枯燥無味。所以，在引導課外閱讀的時候，我更多的是以讓學生上網(wǎng)搜索資料為契機，布置查找與課文內(nèi)容相關的作品片段進行了解閱讀，以此來調(diào)動學生網(wǎng)絡閱讀的興趣。

如教學九年級下冊中的《智取生辰綱》時，我就要求學生回家在網(wǎng)上搜尋《水滸》中的其他經(jīng)典片段來閱讀，并要求作簡單的內(nèi)容概括。這樣一來，學生回家上網(wǎng)就有了充分理由來應對家長的阻止，“老師要我們上網(wǎng)查資料”讓他們可以理直氣壯的輕松上網(wǎng)，在滿足了上網(wǎng)心愿的同時又真的能認真的完成我布置的網(wǎng)絡閱讀的作業(yè)。收來的作業(yè)質量好得出乎自己意料之外，《水滸》中那些最為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段都能被學生搜索出來，如：武松景陽岡打虎、斗殺西門慶、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、倒拔垂楊柳、林沖風雪山神廟等。內(nèi)容概括得具體恰當，有的甚至還加上了自己對人物的評價。

二、引導網(wǎng)絡閱讀的正確方法

網(wǎng)絡以它存在的優(yōu)點：快捷的方式，豐富的資源，自由的空間吸引得很多學生欲罷不能。確實，現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術給人們的生活和學習都帶來了極大的便利性，需要查找什么資料，想要讀什么作品，只要打開電腦，按按鼠標就可以了。但是對于引導學生的課外閱讀而言，這又不是讓學生隨心所欲的擺弄幾下電腦就可以做好的事情了。在網(wǎng)絡上閱讀不是難事，重要的是要有正確的閱讀方法。

1. 消除閱讀的片面性

面對網(wǎng)絡形形色色的誘惑，學生在網(wǎng)上閱讀的專注性不會太強，很多時候都停留在一種“淺閱讀”的狀態(tài)。他們對很多作品的閱讀都只是求一個大概的了解而已，只要完成老師的作業(yè)就好。所以對閱讀的內(nèi)容往往只是瀏覽一下，或是只挑自己喜歡的內(nèi)容來讀。特別是作品中那些特別精彩的故事情節(jié)、人物形象描寫等表象內(nèi)容只求先讀為快。而不對主題思想作深層思考；單純了解人物形象而不會通過某些描寫去挖掘人物的思想性格特征等，這些都是學生在網(wǎng)絡閱讀時容易犯的毛病，而且會影響閱讀的效果。

因此，教師在引導學生進行網(wǎng)絡閱讀時，應該盡可能幫助學生消除這種閱讀的片面性。循序漸進地引導他們深入、全面的閱讀作品，不斷的深入挖掘作品中的人文內(nèi)涵，引導學生對作品的人物形象、思想內(nèi)容、藝術特色、語言特點等多方面進行全面深入的理解，盡量做到“開卷有益”，“讀有所得”。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

我們現(xiàn)在的學生在閱讀方面養(yǎng)成了很多不好的習慣，想讀書的時候，讀個天昏地暗；沒興趣的時候，整個月都可以不碰一下，打開電腦也沒意識要去讀讀優(yōu)美的作品。面對這種現(xiàn)象，教師在引導學生進行課外閱讀的時候，更應側重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我在自己開設的網(wǎng)絡閱讀實驗中主要通過以下兩種做法來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：首先，要定時定量閱讀，即規(guī)定任務式的讓學生在一段時間內(nèi)完成某些作品或某些篇章的閱讀。其次，要做讀書筆記。單純的閱讀很容易給學生一種錯覺：我按老師要求讀完了要讀的內(nèi)容就是完成任務。這樣不但沒效果，而且會禁錮學生的閱讀能力的發(fā)展。

3. 開設Q群評論活動

在網(wǎng)絡找到老師布置的或是自己要讀的內(nèi)容，認真地讀完，也認真地做了讀書筆記，并不意味著這個閱讀就一定會取得很好的效果，因為以上所作畢竟都是學生個人所為，個人所得。因此我還盡量利用網(wǎng)絡平臺，定期讓學生在班級的Q群里開展讀書評論，讓他們在自己的空間發(fā)表對作品內(nèi)容的理解、對人物形象的評價、對作品的挑刺、對作者的看法等等。這樣，學生在相對放松的狀態(tài)下可以隨心所欲地說自己的意見，其效果比課堂上提問要好得多。學生很容易接受并習慣這種網(wǎng)絡閱讀形式，在每次完成閱讀任務后，總會自覺的在Q群里來一番唇槍舌戰(zhàn)。

三、做好網(wǎng)絡閱讀的選擇引導

網(wǎng)絡當中可以找到的作品有很多，但是良莠不齊，所以并不通通適合中學生讀。也因為我們的學生經(jīng)歷不多，缺乏正確辨別好壞的能力，總以為“開卷有益”，打開電腦，碰到認為好看的就一個勁地讀。結果浪費了時間精力不說，甚至有可能會沉迷而無法自拔。有鑒于此，語文教師在引導學生進行網(wǎng)絡閱讀時，更應該做好引導學生選擇優(yōu)秀的作品的工作。

首先，要把語文課本涉及的文學作品推薦給學生閱讀。能選入語文課本的篇目都是很優(yōu)秀的作品，而且具有權威性，讓學生閱讀與課文有關的作品，可以加深對課文的理解。因此，語文教師可以把初中語文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及到的作品推薦給學生閱讀。（特別是教學大綱給列出的中學生課外文學名著必讀書目更應是推薦重點。）家中有電腦的學生都能在緊張的學習當中按要求在網(wǎng)絡上完成了《格列佛游記》、《朝花夕拾》等名著作品的閱讀任務。

其次，要把接近生活的優(yōu)秀作品推薦給學生閱讀。除了必讀的文學名著外，接近生活的優(yōu)秀作品也應該向學生推薦閱讀。因為近幾年的各地中考卷中的現(xiàn)代文閱讀板塊里的小說或散文閱讀，絕大多數(shù)都選用了當代文壇的優(yōu)秀作品，如：畢淑敏、周國平等人的作品，或是每年一度的全國優(yōu)秀圖書評選出來的好作品。所以，把這些作品推薦給學生在網(wǎng)上閱讀，一來可以讓學生感受到作品中那濃烈的生活氣息，同時也可以加強學生對文學作品優(yōu)劣的鑒別能力。而且對于加強閱讀理解能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

四、轉變老師在網(wǎng)絡閱讀中的角色

隨著計算機進入千家萬戶，網(wǎng)絡技術給人們的生活和學習帶來了巨大的變革。利用網(wǎng)絡快捷的方式和豐富的資源幫助人們進行工作和學習已經(jīng)成了生活時尚。但是，也由于網(wǎng)絡那豐富的資源，很容易造成往日教師權威地位的動搖，因為在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師的知識信息優(yōu)勢已不復存在。所以在引導學生進行網(wǎng)絡閱讀的時候，我們教師應該要懂得適時轉變自己的角色：這個時候的教師，不應該再是那站在三尺講臺前傳道授業(yè)的老師，因為我們要求學生閱讀的、掌握的內(nèi)容都可以在電腦上查找到，已經(jīng)不需要我們再多此一舉地重復又重復。所以，這時候，我們不應顧及教師的所謂“權威”身份，而應該在學生進行網(wǎng)絡閱讀的學習活動中，把自己的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的導航者，組織者，合作者。