歷史教學(xué)學(xué)法新探

張長衛(wèi)

歷史雖然是我省中考必考學(xué)科，但是，由于語、數(shù)、英、物、化學(xué)科在廣大師生及家長心目中分量較重，并且歷史是開卷考試，學(xué)生不是很重視。所以，老師如何在課堂上有效組織課堂教學(xué)至關(guān)重要。那么，如何提高課堂效率又能在某種程度上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？筆者的做法是：閱讀課本，教師點拔和課堂練習(xí)。

一、閱讀課文

教師在講課前先讓學(xué)生針對自己事先設(shè)計好的問題先閱讀課文，讓學(xué)生自己先在書中尋求答案。答不上來的問題或自己對書中有質(zhì)疑的問題可通過小組討論得到初步解答。至于書中的故事或插圖可作為課文輔助型的閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣而存在。也可在課外閱讀中豐富學(xué)生的歷史知識，開闊歷史視野，拓展歷史思維。這階段時間不宜過長，以3到5分鐘為宜，主要是為下面老師的點撥做鋪墊，教師在這個期間主要是指導(dǎo)學(xué)生讀書。也可以說先帶著問題閱讀課文是教師點拔的前提和基礎(chǔ)。

以中國歷史中《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師可事先設(shè)計幾個問題，供學(xué)生閱讀思考：1.《鴉片戰(zhàn)爭》爆發(fā)的直接原因、標(biāo)志、結(jié)果、起止時間、影響各是什么？2.敘述虎門銷煙的原因、經(jīng)過、領(lǐng)導(dǎo)人和影響；3.敘述中英《南京條約》的時間、內(nèi)容和影響。這幾個問題比較簡單，學(xué)生在閱讀課文后，即可從書中找到答案。至于書中小字部分和插圖可作為學(xué)生自讀內(nèi)容，以慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而《林則徐圖》《虎門銷煙浮雕圖》《鴉片戰(zhàn)爭形式示意圖》以及《<南京條約>簽訂場景圖》則可以配合老師的點拔而進行。教師讓學(xué)生用幾分鐘時間，再背一會兒以加強記憶，然后再提出兩個問題讓學(xué)生先思考。再進行小組討論以得到初步的答案：1.怎樣評價林則徐？2.結(jié)合《南京條約》及其附件分析其影響。學(xué)生在小組討論后，即可進行下個環(huán)節(jié)：教師點拔。

二、點拔

唐朝韓愈在《師說》中曾說過，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”他指出了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要作用。其中，解惑作用特別適用于現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中的作用。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識，歷史教學(xué)方法等，以提高自身素質(zhì)水平和能力，并掌握相關(guān)的授課技巧，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真正起到解惑作用。學(xué)生在課堂上需要一碗水，教師則需要長江大河般的能量，才能不斷滿足學(xué)生的求知欲。教師課堂上的“點撥”就是“解惑”。學(xué)習(xí)過程的基本知識是需要教師去“點”，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不懂的問題就需要教師去“撥”。點撥是在幫學(xué)生理清課文知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上針對教材中的重點、難點、易混點和考點進行。結(jié)合具體教學(xué)情況，我認(rèn)為是主要針對歷史事件的性質(zhì)、影響、意義等方面進行點撥，時間以10到15分鐘為宜，不可過長，更多的時間則需要放手讓學(xué)生自學(xué)。基礎(chǔ)知識不需要教師耗費更多的時間，只需要強調(diào)強調(diào)學(xué)生自己去課外記憶、理解。對學(xué)生的疑難問題，教師則需要去點撥。

例如《鴉片戰(zhàn)爭》中，1.怎樣評價林則徐？教師課結(jié)合書中文字先明確觀點：他是中國近代史上的名族英雄，并且讓學(xué)生看《林則徐》圖，然后結(jié)合《虎門銷煙浮雕》擺出事實根據(jù)：他出色地領(lǐng)導(dǎo)了禁煙運動，其中虎門硝煙沉重打擊了英國侵略者，振奮了名族精神，顯示了中國人民反抗外來侵略、維護民族尊嚴(yán)的堅強意志。更多的史實則需要讓學(xué)生在課外閱讀相應(yīng)的歷史知識，以豐富此答案。2.結(jié)合《南京條約》內(nèi)容及附件分析其影響，（1）.割地、賠款、五口通商、協(xié)定關(guān)稅、允許英國在通商口岸派駐領(lǐng)事、英國享有領(lǐng)事裁判權(quán)、片面的最惠國待遇并允許他們在通商口岸租地建房等內(nèi)容，均體現(xiàn)了《南京條約》的不平等，原因是中國戰(zhàn)敗了；（2）.割地嚴(yán)重破壞了中國領(lǐng)土的完整，協(xié)定關(guān)稅和領(lǐng)事裁判權(quán)則嚴(yán)重破壞了中國主權(quán)的完整；（3）.開放五口通商以及后來開放更多的港口則體現(xiàn)了中國逐漸成為外國資本主義銷售市場；（4）.割地、租地、建房、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)則使中國開始淪為半殖民地半封建社會；（5）.領(lǐng)土主權(quán)遭到了嚴(yán)重的破壞，中國的社會性質(zhì)從鴉片戰(zhàn)爭后開始淪為半殖民地半封建社會。所以，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史開端。教師可結(jié)合《<南京條約>簽訂場景圖》和《鴉片戰(zhàn)爭形式示意圖》講解。學(xué)生如還有疑問，教師則需再點撥：面向全體或個人。

三、課堂練習(xí)

它是在學(xué)生基本掌握了歷史知識點、理清了歷史線索和理解了課文的重點、分清了課文的難點、區(qū)分課堂的易混點、把握了考點的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)掌握歷史知識和能力的目的，學(xué)生先練習(xí)課后的習(xí)題后，再練習(xí)《歷史練習(xí)冊》上的部分習(xí)題，教師結(jié)合習(xí)題的難易程度針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況提問學(xué)生和講解點撥。

以上幾點做法是在近幾年歷史教學(xué)中總結(jié)出來的，中間的不妥之處，我會在以后的教學(xué)中慢慢地完善，完善的目的是為了更好的提高課堂效率，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)已收到事半功倍之效。當(dāng)然，教師要學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，還需要想其他辦法鞏固與加強。