淺談貧困山區小學生語文閱讀能力的培養

楊開榮

《語文課程標準》明確提出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。對學生進行閱讀培訓，使其掌握正確的學習方法，養成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發智力。

在貧困山區，由于觀念較落后，有些教師和家長嚴重地被應試教育束縛了思想。隨著新課程改革標準的頒布與實行，如何提高小學語文閱讀能力，使學生在閱讀的過程中形成良好的習慣，已成為語文教學的一個重點，在二十多年的小學教學生涯中，筆者積累了一些粗淺的認識。

一、注重學生課外閱讀興趣的培養

興趣是一種無形的動力，當人們對某件事情感興趣時他就會積極的探索，就會投入精力，心馳神往。小學作為語文閱讀起步的初級階段，閱讀興趣的培養對學生的知識體系構建具有重要的意義。所以首先我們應該培養學生的閱讀興趣。眾所周知小學生年幼無知，思維能力相對低下，貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，貧困山區的孩子，有的父母在外打工，有的寄宿在學校內，他們對老師的信任比起那些和父母住在一起的城里孩子來說，要強得多，加之小學生模仿性很強，教師應該充分利用學生對老師的信任，加強對學生閱讀興趣的熏陶。教師要經常向學生介紹歷史名人及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

二、注重學生養成良好的學習習慣

貧困山區的家庭，大部分家長沒有良好的閱讀習慣，這就需要教師在做好自己是孩子心目中的閱讀榜樣的同時，學會取舍，舍得利用一定的在校時間引導學生靜心閱讀，集體閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣，比如，針對學生早上很早到校、中午在校就餐等情況，可就勢組織“三讀時間”：晨間利用早讀“賞讀佳詞妙句”，文本中的優美片段；午間“休閑讀”；晚上“放松讀”等。每周開設一堂“閱讀欣賞課”；學校也可結合實際情況多開設閱讀課。如成立“讀書興趣小組”由專門老師指導等等，這樣使學生漸漸尋找到讀課外書的樂趣，漸漸養成良好的閱讀習慣。

三、合理利用課堂教學，不斷增強閱讀能力

教師結合學生的實際情況和貧困山區教學的實際情況，合理調配和引導小學生進入閱讀學習的狀態。傳統的語文教學是以基礎知識和基本能力的傳授為主導。如何培養貧困山區小學生的聽說讀寫能力，不是簡單的教師講和學生聽、教師說和學生寫。在課堂上教師要精講多讀。教師的導讀藝術就表現在善于激發學生“自主閱讀”的興趣，拓展閱讀思維的思維空間，在閱讀理解和閱讀遷移兩個層面上培養他們的閱讀創新能力。一個好的教師不是只會讓學生跟著自己走，而且也要能把握學生的反應和情緒，順勢而導，讓學生融進課堂去學閱讀、去學習。

葉圣陶先生所說：“多讀多品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”讀是認識的過程，讀是體會理解的過程，讀是思考的過程，它將無聲的文學化為有聲有色的情境。只有我們認真讀了，才能感受文章中優美的語言，才能體會語言中滲透的情感。因此，語文教師要花大力氣抓好朗讀訓練，避免讀錯字、增字、減字，避免傳統的唱讀方式。根據文章體裁，按照作者思想，展開豐富合理的想象，讀出童聲童心，讀出作者的思想感情。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量的美言名句，一閃而過的美言名句只有熟記在心里，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。所以要讓每個學生都要準備好筆記本，在讀書的同時做好讀書筆記。尤其在閱讀課外讀物的時候倡導學生讀書的同時拿著筆，把閱讀中得到的名言警句、精彩篇章和精彩的詞匯摘抄下來。并且要經常拿出來讀。只有知識積累到一定的量上才會有質的飛躍。只有接觸的東西多了才會豐富自己的知識和感觸，理解能力才會上升，進而提高閱讀能力。

總之，興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。貧困山區孩子課外閱讀能力的培養，不可能一蹴而就，貧困山區教師應該克服客觀因素影響，充分利用有利資源，因勢利導，注重激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，只要方法得當、管理到位，學生們閱讀的興趣和自覺性必將大大地提高，閱讀能力也必將得到進一步提高。