淺談培養學生學習意識的途徑

王瓊閣

摘 要 傳統的教學強調以教師為中心，以傳授知識為目的。長期以來，學生在教學活動中一直處于被動、消極、受壓制的地位。因此，建立適應時代發展的新型教學模式，以適應學生日益增長的生理和心理需要，加強學生在學習主動性、積極性和創造性方面的培養，也成為必然。教學模式的多樣化是新課改的方向之一，它是促進學生健康成長和全面發展的一種手段。

關鍵詞 積極性 主動性 創造性

最近幾年來，出現了不少新型教學模式，如：引導──發現，情境──陶冶，先練習──后指導等等。要達到課程目標我們必須從根本上改變學生的學習方式，采取一切可行的措施激發學習興趣，全面提高學生學習的主動性、積極性。

一、學習主動性的培養

在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，學生學習積極性、主動性和創造性得不到發揮。只注重對教法的研究而忽視了對學法的探討，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學效果。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些重教法輕學法的現象就顯得不能適應新課改的要求了，要培養學生學習的主動性首先要建立學生為主體的全新課堂教學格局。

1、師生地位平等化

教學中教師與學生應處于平等地位，讓學生充分參與課堂教學活動，發揮學生主動性，充分表現自己的才能，真正成為課堂教學的主人。相互影響、相互學習、相互啟發、師生共識、共進的目的。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把學生學習的主動性充分調動起來。

2、教學形式多樣化

教學形式要靈活多樣。首先要大力開發課程資源：利用現有的有限資源讓其發揮出最大的效能，才能使我們的教學活動豐富多彩。現代課堂教學是師生共同探討問題的場所，集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合，體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容并存，從而構建多邊互動的課程教學結構。做到由“以教定學” 向“以學定教” 的方向轉變，才能真正喚起學生學習的主體意識。

3、教學方法個性化

教學方法包括教法和學法，每位教師對教材的理解程度不同，學生學習的實際狀況也有區別，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要樹立特色意識。事實證明，單一化、模式化、公式化的教學方法是行不通的，是令學生反感的，不利于主動性的培養。要形成自己的個性化教學必須根據教師自身的優點來進行。教學是一種創造性活動，教學的創造性首先體現在對教材的處理上；其次體現在教學方法的優化上；再次，體現在教學風格的個性化上。例如，有的教師善于抒情，上課感情充沛、以情動人，學生在強烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓練，上課時傳授方法、指導實踐，使學生在實踐中增長才干；有的教師注重思維，課中巧設情境，啟發引導，學生通過積極思維增長聰明才智……在個性化教學中，教師還應結合學生實際情況，根據其生理心理特點采取靈活多變的教學方法，避免適得其反，事倍功半。

4、教學手段現代化

采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。多媒體教學，既可以使課堂教學發生深刻的變化，又可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。

二、學習積極性的培養

興趣是激發學生學習動機和欲望的良方，是衡量課堂教學好壞的重要標準，興趣能促使學生學習積極性得到提高。這就使得我們必須考慮到可能影響學生學習興趣的方方面面，結合不同年齡階段學生生理、心理特點，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學、厭學、苦學為愛學、好學、樂學，創造出良好的教學氛圍。

1、主體意識的喚醒

學生和教師都是教學活動的主體，一切教育教學的影響，只有在教師啟發引導下通過學生自身的活動才能為其接受。長期以來，由于受傳統教育思想的影響，“教師教、學生學”的觀念在部分學生頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們動口、動手，主動參與教學雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。教學中，教師要處理好傳授知識和培養能力的關系，仔細研究教法，注重培養學生的獨立性和自主性，多一些引導、點撥和指導，少一些講解、問題分析，充分調動學生自主學習的積極性。

2、教學效率的提高

從學生的角度來講，最反感那些繁瑣冗長的練習，最討厭那些喋喋不休的教師，要講究教學效率，減輕學生的學習負擔，否則學生便會離我們的課堂越來越遠。提高課堂教學效率，要體現在“精”字上，真正做到“精講精練”。這有別于以往提倡的“精講多練”，一課堂只有45分鐘，我們沒有大量的時間來組織學生更好地進行練習，只有讓他們懂得練習的目的和方法。因此教師必須精心備課，仔細鉆研教學方法，精心設計輔助練習，才能達到提高課堂教學效率的目的。

3、感染情境的創設

感染，就是通過語言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。趣味性的教學方法是創設感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據學生實際情況才能不斷地創新，設計出具有特色的、適合學生成長需要的情境創設。

4、和諧氣氛的營造

教學實踐表明，教學過程中最活躍的因素是師生關系。學生在獲取知識的過程中也有一個情感經歷的過程，為什么學生偏愛那些善于溝通師生情感的教師？這一方面是受教師本身人格魅力的影響，另一方向也是和教學過程中和諧的氣氛分不開的。教學中既要充分尊重學生的人格，同時也要尊重教師的教學工作，從而達到師生在教學中的情感共鳴，知情和諧。

5、重視好奇心理，培養觀察能力

學生在成長過程中由于生理、心理發生了巨大的變化，對周圍新鮮事物的了解存在著強烈的好奇心，常常會以自己的方式去探索、發現事物。從好奇心產生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉化為強烈的求知欲望，最后在這種欲望的驅使下不斷進取，攀登科學事業的高峰，成為對社會有貢獻之人。學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發現；只有培養了發現問題的能力，才會有分析問題和解決問題的能力。

6、強調個性發展，培養思維能力

關注學生個體差異與不同需求，因材施教，培養學生正確的情感、態度和價值觀，讓每個學生的個性得到充分的發展，這是新課標“以人為本”的教育思想。學生存在的差異是多方面的，教師只有了解了學生的具體情況才能真正做到因材施教，學生才能得到全面發展，個性才能得到充分發揮。利用好學生各自的優勢，培養他們的思維能力，讓他們在學習過程中去發現真理，掌握規律。這是教師在教學過程中需要達到的目的。學習活動是一種“感知──概括──應用”的認識過程，這是一個思維的全過程，從重結果向重過程的轉變正體現出訓練學生思維能力的重要性，我們的教學過程應該成為揭示知識發生的過程。只有在此過程中他們的創造能力和良好個性品質的形成才會得到應有的發展，學生的思維能力才能得到訓練，創新能力才能得到提高。

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（作者單位：河南省商務中等職業學校）