問題情境教學在英語中的應用

王瑋

良好的開端是成功的一半。巧妙的創設情境，用問題串聯整個課堂，思考才是學生學習最有效的方法，有助于新課的理解和吸收。也是引發學生學習興趣，明確學習內容、任務和要求的過程。所以，英語教師掌握新課情境創設藝術并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的作用。創設情境的方法很多，下面的方法我個人覺得在教學實踐中有一定的實際意義，寫出來與大家共勉。

1 創設故事情景，激發學生學習英語的興趣

對于學生的一些認知水平作為故事的切入點，而且往往絕大多數可以激發他們的學習興趣，誘發動機。創設問題情境，學生必須滿足精神層面，早期教育的水平，學習經驗是，與問題“跳一跳摘到桃子”為適中，適合問題的情況下是保持學生學習的內在動機，只有如此，才能產生積極的學習遷移。

2 創設對話情景，指導學生學習新知識

2.1注重情境創設，選擇合理問題

俗話說：“百聞不如一見”，這恐怕是人們了解一個規則的目標。是最常見的一種直觀教具，它可以創建場景的生動形象，也最直接，最有效的手段。如果它不能找到真正的問題，那么我們至少應該利用多媒體，使用直觀的畫面，創造生動的場景，再利用的問題，引導學生思考，例如，最簡單的問題：Do you like apples？ 為了讓學生能在視覺上直接別banana， apple， strawberry， watermelon， carrot等，教師可以直接在不同的類的前面準備食物，一直是教師要求學生表現出同樣的：Whats this？學生答：Its a/an…在一個直觀的實物，在教師和學生，如學生經過熟練程度，然后引導他們的生活，并進一步鞏固新知識之間實行的老師的問題的對話進行了前面。

2.2利用多媒體展示創設教學情境

多媒體教學是一種常見的教學方法，正確使用PPT在英語課堂教學中，往往可以達到良好的效果。多媒體技術在課堂教學中的應用，可以提供的彩色圖片，設置為教師組織情境教學語言的生動場景更加逼真，教師，學生可影響視力，聽力產生濃厚的興趣，在課堂教學活動中的積極性，更利于學生的聽力，閱讀和寫作的綜合能力、說。如，在What are you doing？ 教學中，為了使學生很容易掌握第一、二、三人稱，讓學生看和聽仔細觀察圖片、聲音、視頻、音頻或視頻課件，圖像的身臨其境的感覺。通過對多媒體課件的使用，自然場景外繼續上課，使學生產生最直接的體驗，大大提高了課堂效率。

2.3創設真實情境，培養學生交流語言的能力

學習英語的最終目的是在真實的交流環境，這不僅要求教師向學生傳授知識，這是培養學生在實際生活中運用英語的能力，更重要的是，我們可以使用很多更緊密現實生活中，新的教學詞匯，如問候、問路、購物、對話和其他環境中的手機。根據所選的會議材料，在適當的組織和教師的指導下，為了調動學生的積極性。為了幫助學生迅速掌握單詞和句子的實際情況，為了實現這一目標。

2.4創設任務情境，激發學生鞏固運用知識

在英語教學中，我發現教學內容不夠深入，如果你能擴張，往往能取得較好的教學效果。擴展教學內容創作，教學方法我經常使用的任務。例如，有一個聽力材料，學生需要看到的圖像序列編碼的八個圖像聽力材料的學生認為這是太簡單了。所以，當你準備打印時，我聽的內容，刪除一些動詞，名詞，副詞。在教導學生聽來填補的過程。培養學生的聽力，詞匯和語法訓練目的。充分發揮自己的想象力，自由的網上業務合并的學生，報紙、書籍、在文字和故事內容的信息結束搜索任務的最后一部分。這個活動是非常活躍的學生。在課堂上，我給了他們一些時間來討論和總結收集到的數據，并確定敘事形式。學生們進行了熱烈的討論，根據所收集的數據，在等待畫面，以不同的形式，三組學生的顯示。A組口述， B組與一個小品的形式，在C組字的短篇小說的形式，故事很精彩，在課堂氣氛非常強的學生。在老師的任務是創造課外知識，自我指導的學生，學生的發揮合作的重要作用，綜合能力也得到了提高。

3 創造輕松愉快的課堂氣氛

英語教學是雙邊活動，師生互動。老師會教的階段，學生在臺下聽、記，一直活躍課堂氣氛不起來，所以要注意在小組討論中，“頭腦風暴”。討論的目的是開拓新思路的信息交流活動，培養思維能力。當老師拋出一個問題，不是每個學生都能得到適當的理性思考，學生對問題的小組討論的基礎上思考，是很容易讓團隊的每個成員，以糾正不正確的思想，也容易發生“頭腦風暴” ，讓學生思考深度的問題。教師也應及時為一個團隊（如果可能的話多） ，以配合完美的靈感，引導討論（如適用） 。由于英語學科組的討論交流中的特殊性，還可以讓團隊成員來執行，通過語言，動作等得到問題的答案。學生多實踐，引導學生積極動口，調動學生學習的積極性。尊重學生，以自己與學生結合，使學習不工作學習英語在輕松，愉快的氣氛，效果是學會在幸福的最佳途徑之一。

4 總結

提高增光添彩的能力，情境教學。學生通過思考，討論問題，膚淺的理解新知識、但比較零散、難以把握，、缺乏系統性、問題可能是固定搭配、時態、動詞、學習方法和學習各種知識，獲得真的讓他們的學生的能力是非常困難的，至少是對于大多數學生來說很難，只有總布局，總結了在教師的指導下，可以零碎的知識點串聯，組成一個網絡，技能和理解學生可以同步提高和升華。從教學方法，這是遠離“填鴨”唯我獨尊，但教師和學生的總結討論氣氛感應。

在教學過程中，情境教學使用，改變教學觀念和舊的教學方法，提高教學效率，反映了。知識和實踐能力，學生接受的教學內容， 教學過程設計合理，激發他們學習英語的興趣。學生的知識，能力和對方的感受，課堂氣氛活躍，學生在原有基礎上有所改善。總之，教育我們的能源教學方法的多樣性。激發學生學習英語的興趣，我們設計了一種有效的方法。在教學實踐中，教師運用多種教學方法，注重日常課堂，學習動機，培養學生的創新能力，協作和實踐，奠定終身學習的基礎。