高職會展專業校企合作 人才培養模式改革探究

基金項目：陜西職業技術學院科研項目“校企合作背景下高職會展專業教學改革的實證研究”（Y1109） 《高職會展專業校企合作人才培養模式改革探究》

【文章摘要】

高職會展專業校企合作的主要困境是：教學管理制度僵化，校企合作缺乏時間保證；專業課程設置寬泛化；校企合作層次低；校企合作穩定性差；辦學規模小，專業影響力不強。需要著力解決的問題是：科學設置專業課程，提升學生能力專業化程度；改革教學管理制度；深化校企合作層次；促進校企合作可持續發展；擴大辦學規模。

【關鍵詞】

高職會展專業；校企合作；人才培養模式

1 高職會展會展專業校企合作的困境分析

1.1 教學管理制度僵化，校企合作缺乏時間保證

當下，我們執行的是國家統一的教學時間制度，即周一至周五開展教學，并且只在白天安排教學，周六周日休息。這種教學時間安排，與企業工作時間安排重合。企業的業務活動不能單獨開展，必須與市場運行機制步調一致。企業不可能另行安排時間開展校企合作或給學生提供實習實踐機會。

1.2 專業課程設置寬泛化，學生專業化能力程度低

參照國家對會展專業課程設置的要求，課程數量多，面廣基礎寬，每門課程內容只能是泛泛而談，無法突出專業能力訓練。這樣培養的學生，與其他一般商務類專業的學生，除專業名稱不同外，沒有本質區別，更談不上專業化，除多了解一些會展常識外，缺乏深厚的專業素養和扎實的專業技能，在實際工作中輕易就被其他專業學生替代，缺乏稀缺性。解決這一問題的出路，就是以培養學生會展項目運作管理能力為出發點，開發相應的核心課程。

1.3 教師專業化水平差，校企合作層次低

現階段校企合作，往往只在最淺層次上開展，多數是學校安排學生到企業參觀學習或從事一些簡單基礎性工作；企業為學生提供一個現場參觀或學習的場所，至多采取頂崗實習的合作模式，項目開發、企業管理咨詢等深層次合作模式基本缺失。究其原因，在于我們缺乏一個既能完成專業教學任務、又能解決會展產業實際問題的功底深厚的專家型師資隊伍。打造這樣一個師資隊伍，是開展全方位校企合作的前提條件。

1.4 機制不暢，校企合作穩定性差

我?，F行校企合作的職能部門，屬于公共管理部門，而不是負責具體專業開展業務的專門機構，合作中容易因為溝通不暢或動力不足，致使合作中斷或方向偏離。我們認為，校企合作應該是專業事務，尤其是深層次的校企合作，更應該是建立在專業對話平臺之上?；跁剐袠I的特殊性，一般缺乏大規模企業組織，這就決定了會展專業的校企合作不會是單對單的模式，而是一對多的模式，這就需要搭建一個平臺來應對這種一對多的模式下出現的變動性。

1.5 辦學規模小，專業影響力不強

由于該專業社會認知程度低，歷年來我們招生規模偏小。辦學規模太小，除影響學校整體發展的規模效益外，對自身專業發展也有巨大影響。首先影響專業建設的投入和師資隊伍建設，從生均成本角度看，規模小，擁有專業建設和改善專業教學條件的資金就少；同時，招生規模也是提升行業知名度和影響力的重要因素，由于我們只能有選擇的與少數幾家會展企業建立合作關系，從而無法保證足夠人員參與更多的企業實踐。

2 高職會展專業校企合作人才培養模式的機制保障

2.1 科學設置專業課程，提升學生能力專業化程度

會展從業人員專業化程度主要體現在會展策劃與組織管理、會展營銷、會展接待、會展設計與布置和會展信息管理等五個方面能力上，這五個方面的能力，有時是相對獨立的，各自有比較明確的標準。我們的定位是培養具備會展綜合運作能力的高級專門人才，應該注重這五個方面能力的培養。

因此，應該把會展策劃與組織管理、會展營銷、會展接待、會展設計與布置和會展信息管理作為會展專業的五個核心課程，這五門課程各自是一個獨立的課程體系，而不是單個教學課程，要貫穿到整個三年大學教學活動中，即每個學期都應該同時開設這五門課程。

2.2 改革教學管理制度，保證校企合作有效時間

為了保證學生有充足的時間從事會展專業實踐訓練，1-3學期是專業奠基階段，除了國家規定的公共課程外，重點作為五門核心課程的課堂教學時間；第4學期開始，周一至周五白天主要安排專業實踐活動，周一至周四晚上，開設8門專業拓展選修課程提升專業素養。

2.3 塑造教師專業化水平，深化校企合作層次

為打造一支既能完成專業教學任務、又能解決產業實際問題的專家型師資隊伍，圍繞上述五門核心課程，分別培養專任教師，該專任教師各自負責制定所屬課程大綱和實施方案，并享有高度的自主權和承擔課程全部責任。同時，必須形成一支既能夠承擔會展項目的相關橫向課題，又能夠提供會展專業咨詢、專業培訓并解決實際問題的項目開發團隊。這個具有實戰能力的教學團隊的培養，必須依托校企合作平臺。

2.4 搭建平臺，促進校企合作可持續發展

會展企業基本上都是按照項目管理機制運行，由一個或幾個相關項目組成一個項目組，進而組建一個會展項目公司，因此，會展企業一般規模不大。這就決定了校企合作不可能采取單對單模式，而是一對多全面展開的模式，因而極有必要搭建一個校企合作網絡化平臺。

2.5 擴大辦學規模，提高社會行業影響力

需要加強政策引導和扶持，真正提高考生、家長和社會的認知度；提升產業發展水平、推行行業專業人才職業標準，規范職業要求；傾斜會展專業招生優惠政策，加大招生宣傳力度。

3 培養模式：高職會展專業“54321” 項目驅動人才培養模式。

“5”——五門平行專業主干課程，五個專業發展方向。嚴格按照崗位設置和業務分工平行開設專業主干課程，擯棄傳統的專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程層次遞進架構。我們概括出能夠基本反映會展活動業務內容的五門主干課程，即會展策劃與組織管理、會展營銷管理、會展接待管理、會展設計與布置、會展信息管理，這五門課程是平行關系，不是層次關系，必須在第一時間不分彼此地呈現在學生面前。

“4”——四個措施。一是學科交叉課程開發，而不是院系孤立單兵作戰；二是校企合作職業生涯導師制，而不是簡單承擔課程知識講授任務；三是工學結合時間管理，而不是教學與實習分離的時間安排；四是采用參考教材制度，而不是一本教材對應一門課程的做法。

“3”——三段演進。第一階段，專業基礎階段（第1-3學期），這一階段的教學，讓學生全面把握會展活動的基本規律和掌握基本的操作技能，要求是統一的，集中在學校進行課堂教學，適當安排參觀實習；第二階段，專業方向定位階段（第4-5學期），這一階段開始幫助學生專業方向定位和分流，實行全員導師制，采用崗位專業訓練為主，跟隨導師深入企業從事具體的業務活動提升專業技能，時間安排上，作息時間與企業基本保持一致；第三階段，就業準備階段（第6學期）。

“2”——兩種機制。一是項目驅動教學；二是深度校企合作。

“1”——搭建實現“產學研教”一體化人才培養大平臺。這是一個融專業化生產、學習、教育、研究的綜合平臺，它可為從事會展管理和業務操作、會展教學、會展研究的專門人才提供一個理想天地。

【參考文獻】

李雪，職業教育中項目驅動教學探索，成人教育[J]，2011.8

【作者簡介】

黃運鑫（1978—），江西石城人，碩士，講師，研究方向：會展管理、高教管理。