小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

蒙艷詞

摘要：對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)無疑都是最重要也是最難以入門的一門課。尤其是小學(xué)低年齡階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)抽象的同時(shí)，數(shù)的分解、加減法的計(jì)算、背誦乘法表等任務(wù)也并不輕松。那么如何提高數(shù)學(xué)的趣味性，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)于數(shù)學(xué)老師們和教育研究者們來說已經(jīng)成為了一個(gè)棘手的難題。本文將從趣味性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略出發(fā)，探討趣味性教學(xué)的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在老師和學(xué)生中一直流傳著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”這樣一句話。雖然有些過于偏頗，畢竟我們現(xiàn)在追求的是德智體美勞的全面發(fā)展，但是數(shù)學(xué)在德育中的地位不言而喻，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷嬷校己茈y離開數(shù)學(xué)，尤其是在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)在人們生活中占有不小的領(lǐng)域，很多細(xì)微之處離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)小學(xué)低齡段學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理活動(dòng)來展開教學(xué)，在教學(xué)中引入趣味化教學(xué)模式，以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的效率，培養(yǎng)學(xué)生們的羅輯思維能力，以高效完成新課改所規(guī)定教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)法在我國(guó)教育中已經(jīng)有多年歷史了，是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容去為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生動(dòng)形象、色彩鮮明的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺地提高想象力與自主探究能力，遇到抽象問題時(shí)，可以具現(xiàn)化，并從不同的角度思想并解決問題。這種方法對(duì)于比較抽象且枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)極為適用，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[1]

例如，加減法雖然并不是很難，但是對(duì)于剛升入小學(xué)階段的孩子們來說還是較為抽象，很多孩子在學(xué)習(xí)中比較吃力，有些甚至漸漸會(huì)對(duì)上學(xué)產(chǎn)生排斥心里。在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用小孩子們都愛看的動(dòng)畫片《小豬佩奇》去創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場(chǎng)景，佩琪有7個(gè)蘋果，要給弟弟喬治分兩個(gè)，小羊蘇西和小兔瑞貝卡各分一個(gè)，和好朋友分享完后，佩琪還有幾個(gè)蘋果呢？從學(xué)生們的日常生活中提取場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生們更樂于去動(dòng)腦思索。

二、發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)低齡段正是孩子們最活潑好動(dòng)的時(shí)候，我們不能壓抑學(xué)生的天性，并要充分利用學(xué)生天性去合理安排教學(xué)方式。在這一時(shí)期，學(xué)生們邏輯思維能力正處于開發(fā)階段，對(duì)于很多概念性的東西理解起來較為費(fèi)力，記憶更是難上加難。因此就需要教師在教學(xué)過程中想辦法，采用適宜的手段帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，通過學(xué)生們自己動(dòng)手操作，把抽象的東西具體化。

比如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)，可以要求學(xué)生們把身邊方便攜帶的或者手動(dòng)制作的不同種形狀的物品收集起來帶到課堂上展示，老師和同學(xué)們一起對(duì)其所對(duì)應(yīng)的圖形進(jìn)行分辨，在接觸與觀察過程中加深同學(xué)們對(duì)每種圖形的印象，以能夠快速且正確地分辨每種圖形，并且達(dá)到對(duì)簡(jiǎn)單圖形繪畫的程度。

三、教學(xué)結(jié)合生活

教材中所編寫的東西有些小孩因?yàn)橐恍┰虿⑽唇佑|過，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，需要老師對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，在教學(xué)過程中，努力去貼近學(xué)生的實(shí)際生活，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中充斥著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)途徑不僅僅是課堂。

比方，在學(xué)生們對(duì)比學(xué)習(xí)“厘米與米”時(shí)，很難通過抽象的概念講解讓學(xué)生理解厘米與米的區(qū)別。老師可以通過舉例或者讓學(xué)生們自己動(dòng)手拿尺子測(cè)量來發(fā)現(xiàn)什么情況下用什么單位。班里大多數(shù)學(xué)生身高在一米三左右，電線桿高10米，指甲長(zhǎng)1厘米，書桌桌面厚度2cm等到，讓學(xué)生們通過對(duì)比觀察，更好地區(qū)分厘米與米，為之后轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、師生關(guān)系融洽

通過研究們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的喜惡會(huì)在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)重視度。學(xué)生們的適應(yīng)環(huán)境能力明顯較弱，從一個(gè)幼兒園小朋友轉(zhuǎn)換成一個(gè)小學(xué)生需要一定的時(shí)間，而且因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在差異，所需時(shí)間也不盡相同，教師要對(duì)學(xué)生抱有足夠的包容心與耐心，公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，不斷拉進(jìn)與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生情誼，帶領(lǐng)學(xué)生們盡快融入新學(xué)校新學(xué)段的氛圍。同時(shí)，要給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于在數(shù)學(xué)海洋傲游的自信心與成就感，帶領(lǐng)其沉浸在數(shù)學(xué)世界的無限魅力。

五、教學(xué)方法多樣化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都有之相對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，教師們要根據(jù)側(cè)重點(diǎn)，去安排不同形式的課堂形式與教學(xué)方法。在整個(gè)時(shí)代都在不斷發(fā)展的今天，教師的自身水平與教學(xué)能力也要隨之不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不要過分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)手段，讓自己逐漸跟不上時(shí)代的步伐，教師應(yīng)在不斷地充實(shí)自己的過程中，借鑒其他優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，打造出屬于自己的教學(xué)特色。

六、寓教于樂，游戲化教學(xué)

除了上述方法，還可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式展開教學(xué)。舉例而言，在學(xué)習(xí)“一塊錢的價(jià)值”這一課時(shí)，因?yàn)楦拍畋容^抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在其中的作用不大，此時(shí)可以采用游戲的形式展開教學(xué)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組扮演一個(gè)家庭，老師充當(dāng)超市售貨員，讓學(xué)生用一塊錢在超市里買東西，讓學(xué)生在游戲過程中切實(shí)體會(huì)一塊錢的價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低齡段數(shù)學(xué)是一門需要數(shù)學(xué)教師們精心準(zhǔn)備并富有耐心與創(chuàng)造力才能上好的課，在教學(xué)中采用趣味化模式，能夠極大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)的同時(shí)，發(fā)掘數(shù)學(xué)趣味繼而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使教師高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢文穎.對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2017（9）：295.

[2]姚佳.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].考試周刊，2013（73）：79.

[3]楊秋云.新課改小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（21）：22.