小學品德課教學語言規范性問題的研究

朱祖勇

摘要：教學語言是教師必須使用的職業語言，其水平能直接影響教學質量的好壞。本文闡述了教學語言的定義和基本要求、教學語言規范化的重要性以及教學語言的應用。

關鍵詞：小學品德課 教學語言 規范性 研究

教學語言是教師傳授知識的載體，它是品德課成敗的關鍵所在，教師必須高度重視小學品德課教學中教學語言的規范性。

一、教學語言的定義和基本要求

1.教學語言的定義

教學語言是教師最基本的教學技能，教師只有通過教學語言，才能傳授知識，啟迪學生的智慧，塑造學生的美好心靈。

2.教學語言的基本要求

小學品德課的教學語言必須規范化。在教學過程中，教師聲音要洪亮、吐字要清晰，確保每位學生都能聽見教師所講的內容；講課的速度要適宜，不能出現漏字的情況；教學的語言要有節奏，語氣要有輕、重。

小學品德課教學的語言要言簡意賅，突出重點。上課之前，教師應進行書面備案和口頭備案，思考和總結自己的課堂語言，突出教學重點，一旦發現學生注意力不集中，應及時調整自己的教學語言。

小學品德課的教學語言要有邏輯性，應科學準確。在教學中，教師應準確地表述概念和原理，注重教學語言的邏輯性，做到前后連貫、結構分明。同時，教師的教學語言還要通俗易懂、生動有趣，教師要根據學生的年齡特點、性格特點和接受能力等，用通俗易懂的語言傳授知識，還要充分利用一些名人軼事和生動的案例，把抽象的理論形象化，從而調動學生的學習思維，增強小學品德課的教學效果。

小學品德課的教學語言應具備教育性和實踐性。小學品德課的語言應能高效傳達教師的教學思想，激發學生積極向上的情感態度，符合小學生的語言習慣和特點。此外，教師在教學的過程中還要充分結合身邊的案例，通過簡單的論述，使學生能更加深入地理解和接受品德課的精髓。

二、教學語言規范化的重要性

1.確保教學的順利進行

上課時，不管是講解知識點，還是提問學生，教師都是通過教學語言來完成的。學生只有明白教師的教學語言，才能真正理解教材中的知識點，領悟思想品德課的真正含義，提升學習效果。

2.提高學生對知識的接受程度

經研究表明，學生接受知識的能力與教師表達的清晰度和準確度有關。小學品德課的教學語言系統化、有條理，能有效提高學生對知識的接受程度。

3.塑造學生的良好品格

小學品德課的語言規范能塑造學生的良好品格。由于小學生的性格存在很大的可塑性，他們會直接模仿和接受教師的語言模式，所以教師要充分利用自己的教學語言，潛移默化地影響學生，塑造學生的良好品格，提高學生的語言能力，這有利于學生思維能力、審美能力的形成和發展。

三、教學語言的規范化運用

1.導課語的規范化

實際上，導課語就是教師上課之前的開場白，它能在很短的時間內激發學生的學習興趣，使他們對將要講解的內容產生強烈的好奇心，從而把他們引入教學內容當中。

導課語的規范化主要體現在兩方面：①創造學生的課堂情感。德國教育家第斯多惠曾經說過，品德課教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。在上課之前，學生的情感處于萌發狀態，教師要充分運用語言感染學生的情感，使他們產生共鳴，從而更好地進入學習狀態；②激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師要充分運用興趣定律、注意定律、氛圍定律，消除課堂的緊張氛圍，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。由于小學生的性格特點，教師還要特別注意導課語的趣味性。

2.講授語的規范化

講授語是教師在給學生傳遞知識的過程中運用的一種語言，教師只有充分運用講授語，才能把品德課的知識要點解釋清楚，培養學生的認知能力，幫助學生形成自己的學習方法。

講授語的運用主要包括跌宕起伏法、信手拈來法、比喻法、弄拙引巧法、詞語借用法和詼諧漫畫法。跌宕起伏法是指教師運用跌宕起伏的語言，在重點的地方加強語氣，融入感情，讀起來抑揚頓挫；信手拈來法是指教師講課不要千篇一律，而要將一些學生感興趣的突發事件引入課堂中；比喻法是指教師運用大家所熟知的內容，比如熱播的動畫片，來論證一些道理；弄拙引巧法是指教師故意犯錯誤，引起學生的注意，讓他們自己去思考，從而得出正確的結論；詞語借用法是指教師運用一些典故和童話故事來講述道理；詼諧漫畫法是指教師把一些單一的理論通過漫畫的形式表現出來。

3.過渡語的規范化

過渡語是指把教師課堂上所講的內容自然地銜接到一起，使之融會貫通的語言。過渡語要有邏輯性，才能使知識形成體系，啟發學生的思維，加深對所學知識的印象。

過渡語分為舊起銜新式、問題式和總結歸納式。舊起銜新式過渡語是課堂上最常用的一種過渡語，就是把新舊知識點連接在一起；問題式過渡語就是在上課的過程中，通過對學生進行提問，實現從一個知識點向另一個知識點過渡；總結歸納式過渡語是指把授課內容結合一些實際情況進行分析和總結，得出一些結論，從而過渡到要講的重點問題上來。

4.評論語的規范化

評論語是指教師根據學生的課堂表現，給予學生的評價。評論語具有反饋教學信息、指示學習方向、提高教學水平、促進學生自我評價的功能。

評論語分為需要性的評論語、獨具個性的評論語、詼諧幽默的評論語、情感真摯的評論語、無聲的評論語五種。學生需要教師的鼓勵，所以教師應根據學生的具體情況和特性給予需要性的評論語和獨具個性的評論語；詼諧幽默的評論語使學生在高興的同時，更激發他們的創新思維；有時候，教師一個肯定的眼神，也能激發學生學習的積極性，這就是無聲的評論。

5.結束語的規范化

結束語很重要，具有突出重點、前后銜接、開拓學生思維的作用。

結束語要總結課堂的核心內容，應做到點面俱到、思路清晰。由于品德課比較抽象，所以結束語可以結合一些語境，如引用一些古詩詞、適當地播放一些音樂。

小學品德課對小學生的品德、人格塑造非常重要，教師要充分利用小學品德課的課堂教學時間，運用適宜的教學語言，充分運用規范化的導課語、講授語、過渡語、評論語、結束語，積極傳遞正能量，促使小學生健康成長，成為祖國的棟梁之才。

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（作者單位：浙江省義烏市廿三里第一小學）