以工程教育認證為導向的課程設置

湯賜

摘要：筆者所在學院的電氣工程及其自動化專業(yè)于2013年通過了有效期長達6年的工程教育認證。本文介紹了我院嚴格對照中國工程教育認證協(xié)會制定的通用標準和補充標準（電子信息與電氣工程類專業(yè)）進行課程設置方面相應改革的情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；電氣工程；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0080-02

為了構建工程教育質量監(jiān)控體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機制，實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力[1]，教育部于2006年3月正式啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作。作為四個試點認證專業(yè)之一，電氣工程專業(yè)的認證籌備會議于2006年4月5日在北京召開，著手起草相關文件和認證標準等；隨后的會議又進一步修改與完善了相關文件等[2]。

電氣工程專業(yè)認證首要的關鍵問題是判斷培養(yǎng)目標、課程設置及教學內容等是否符合專業(yè)認證通用標準[3]和補充標準[4]。為此，對照上述標準的要求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)進行了課程設置方面的相應改革，為順利通過專業(yè)認證[5]奠定了基礎。

一、學分規(guī)定與畢業(yè)要求學分

我校按照理論課程16學時對應1學分、獨立設置的實驗課程30學時對應1學分進行學分設置。根據培養(yǎng)計劃，電氣工程及其自動化專業(yè)學生必須修滿168個學分方可畢業(yè)，包括理論教學學分和集中實踐環(huán)節(jié)學分。理論教學占132學分、集中實踐環(huán)節(jié)占36學分；其中，理論教學中的必修課為98學分，人文及社會科學選修課為6學分，其它選修課為28學分。

為了全面推進素質教育，激勵學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質，學校鼓勵學生積極參加第二課堂活動，制定了《長沙理工大學第二課堂學分認定暫行辦法》。第二課堂活動主要包括：各級各類競賽，論文和科技成果，科研活動，各類過級考試和職業(yè)技能考核，社會實踐活動，公益勞動等，“大學生素質拓展中心”或“陽光藝術團”組織的各類培訓班，學生會或學生社團聯(lián)合會組織的活動，各學院根據自身特點確定的活動或項目。學生參加上述各類活動并至少獲得10學分方可畢業(yè)（第二課堂學分不包含在畢業(yè)總學分之中）。

二、教學計劃的修訂

我校對于教學計劃修訂有較為完善的制度，一般每隔4年左右就對培養(yǎng)方案進行一次修訂，教學計劃的修改隨同進行。培養(yǎng)方案和教學計劃一經確定，將保持一定的穩(wěn)定性；其修訂原則上根據國家或社會發(fā)展的要求進行。教學計劃批準后，教學組織和實施嚴格按照教學計劃表執(zhí)行。

根據電力行業(yè)的發(fā)展需求，近年來，電氣工程及其自動化專業(yè)分別于2006年、2008年、2010年和2013年對教學計劃進行了修訂，由專業(yè)負責人帶頭、骨干教師參與，廣泛征詢學生和相關行業(yè)的企事業(yè)單位意見，并經學校組織的校內外專家評審通過后才確定。2013年在遵循學校指導原則的大前提下，結合學院培養(yǎng)目標，尤其是在聽取校外的企業(yè)專家對培養(yǎng)方案審核意見的基礎上，為了更好的彰顯專業(yè)特色，增強本專業(yè)人才培養(yǎng)的工程適應性與工程應用性，同時為了使課程之間的銜接更為合理，針對本專業(yè)培養(yǎng)方案細節(jié)進行了相應調整。例如，增加了本專業(yè)直接與工程應用緊密相關的幾門最重要的專業(yè)課和專業(yè)平臺課的學時：“發(fā)電廠電氣部分”、“繼電保護原理”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”三門課程的課時由原方案的56學時增加為64學時，“高電壓技術”課程由原方案的40學時上升為48學時；另外，適當加強了與本專業(yè)工程應用聯(lián)系較為緊密的基礎課與專業(yè)基礎課：“線性代數”由32學時調整為40學時，“電路理論A（上）”與“電機學A（上）”皆由48學時增加為56學時，并新增了一門選修課“工程力學”；為了使課程安排與銜接更為合理，將“線性代數”提前到第一學年的秋季學期，以便與課程“電路理論A”更好的銜接，將“發(fā)電廠動力部分”提前到第二學年春季學期，使其與“認識實習”更好的配合，將比較重要的專業(yè)限選課“電力系統(tǒng)自動控制技術”提前到第三學年春季學期，以加強其教學效果；將限選課“電力電子技術A”提前到第三學年秋季學期，以便與“電力系統(tǒng)自動控制技術”更合理的銜接；另外考慮到原方案中所設置的高電壓專業(yè)方向的應用面較窄，往屆學生選擇該專業(yè)方向的很少，甚至無法開班，因此，本次方案中取消了高電壓專業(yè)方向，但為了適當加強高電壓技術方面的內容，增加了“高電壓技術綜合應用”這門選修課。

三、課程開設體系

根據專業(yè)認證通用標準[3]和補充標準[4]，在電氣工程及其自動化特色專業(yè)課程體系的基礎上，根據本專業(yè)培養(yǎng)目標定位，其培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)質量都以培養(yǎng)目標達成為導向，課程的開設也緊緊契合培養(yǎng)目標和畢業(yè)生能力要求。本專業(yè)課程體系稱為“6+1”結構：由人文及社會科學類、數學與自然科學類、工程基礎類、專業(yè)基礎類、專業(yè)類、工程實踐與畢業(yè)設計（論文）6個模塊和課外教育活動模塊組成，課程結構比例為：人文及社會科學類課程（含外語）占總學分的21.1%，數學與自然科學類課程占總學分的15.5%，工程基礎類課程、學科專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分的43.2%，工程實踐與畢業(yè)設計（論文）占總學分的20.2%；具體課程開設情況見表1，主要課程的先修關系如圖1所示。課外教育活動主要考慮學生綜合素質及個性化能力培養(yǎng)，在課堂之外可獲得的創(chuàng)新學分（我校普教本科生第二課堂活動學分折算表見表2）。

四、課程體系的特點分析

通過對表1、表2和圖1所示課程體系的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下特點：

（1）通過人文及社會科學類課程，培養(yǎng)學生人文科學素養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)道德，使之具備一定的經濟和管理知識；并具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；

（2）通過數學與自然科學類課程的學習，培養(yǎng)學生應用數學與自然科學知識解決本專業(yè)中工程問題的能力；

（3）通過工程基礎類課程的學習，培養(yǎng)學生掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關國內外最新科技文獻的能力；

（4）通過專業(yè)基礎類課程的學習，掌握學科基礎知識和專業(yè)基本理論知識，培養(yǎng)學生不斷學習和適應發(fā)展的能力；

（5）通過專業(yè)類課程的學習，了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的生產、設計、研究與開發(fā)，能正確認識電力技術對于國民經濟和社會發(fā)展的影響；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

（6）通過工程實踐與畢業(yè)設計（論文）等工程實踐環(huán)節(jié)，提高學生綜合運用理論和技術手段解決實際問題的能力和追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；培養(yǎng)學生的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。

顯然，上述課程體系滿足了《工程教育專業(yè)認證通用標準》[3]中培養(yǎng)學生“十大”能力的要求，同時通過專業(yè)基礎、專業(yè)課的學習，滿足《電子信息與電氣工程類專業(yè)認證補充標準》[4]中知識要求、能力要求、工程要求和特別要求條款。通過選修課的設置，學生可根據自身實際及職業(yè)規(guī)劃的需要有選擇性的學習。

五、結束語

本文主要介紹了以電氣工程及其自動化專業(yè)工程教育認證為導向的課程設置，涉及學分規(guī)定與畢業(yè)要求學分、教學計劃的修訂、課程開設體系、以及課程體系的特點分析等內容。上述認識和體會希望能為兄弟高校順利通過電氣工程及其自動化專業(yè)工程教育認證起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]倪凱，金尚忠，孫彩霞，等.發(fā)達國家高等工程教育認證體系及其啟示[J].高等理科教育，2011，（5）：51-55.

[2]程明.電氣工程本科專業(yè)認證的實踐與思考[J].高等工程教育研究，2008，（1）：120-122.

[3]中國工程教育認證協(xié)會.通用標準. http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=17.

[4]中國工程教育認證協(xié)會.補充標準（電子信息與電氣工程類專業(yè)）.http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=18&ccid=32.

[5]中國工程教育認證協(xié)會.結論發(fā)布.http：//ceeaa.heec.edu.cn/result_search.php.

（責任編輯：韓曉英）