“起跑線”教學回歸教育本真

線教平

從老生常談的“不要讓孩子輸在起跑線上”到如今不少人反其道行之，倡導“讓孩子輸在起跑線”上，可以說，起點之爭已進入白熱化階段。然而，既然是“零起點”何必執拗于“起跑線”在哪兒？輸贏之分的標準到底是什么？其實，教育的本質是在育人，要讓兒童滿懷對世界的好奇，輕松快樂地出發，首先要引導包括家長、教師及學校在內的全社會從倡導“智育中心”轉向關注兒童個性的全面發展。“零起點”教學的呼吁正是對教育本真的回歸。

近年來，隨著“起跑線”競爭的加劇，學前教育小學化早已不是什么新聞，“神童”的級別也從原來的進一年級就認識幾百個字，自然過渡到了一些家長帶領孩子學完一年級全部教材。一時間，社會把批評的矛頭直指家長。但試想，急功近利的社會大環境給家長帶來了什么影響？可以說，正是迫于這種學齡不斷被推前的社會大環境，有關“零起點”教學的呼聲應運而生。它要求學校一年級一律按照課程標準所規定的進度從零開始、循序漸進，特別關注在“幼小銜接”中如何尊重每一個孩子的入學“生命起點”，關注每一個孩子在生活空間發生的巨大變化中，慢慢完成良好習慣的養成，為愛學習、會學習打下堅實基礎。如此，過早在幼兒園進行“跨越式”學習的學生也就慢慢嘗不到甜頭了。正是這種倒逼方式，才能使得小學教育和學前教育回歸各自軌道，在本位教育的一方田地，默默耕耘，收獲碩果。

在“零起點”上減負，不隨意拔高標準，不隨意加快進度，抓住了學校減負的源頭，由此突破推進必然會取得實效。

（摘自2014年10月14日《現代教育報》）