“以人為本”思想下的高校教育管理模式

魏巍

摘要：在高校教育管理中，教師需要堅持以人為本的教育管理理念，并且在實際的管理中，踐行以人為本的教育管理模式，才能進一步促進學生的全面成長。因此，本文主要針對于“以人為本”思想下的高校教育管理模式進行具體的分析和研究。

關鍵詞：以人為本思想高校教育管理模式教育管理意識教學科研

前言

伴隨著我國教育的不斷發展，在高校教育管理中，教師也需要不斷的創新教育模式，調動學生參與的積極性，提高教育的效果。而“以人為本”思想下的高校教育管理模式主要就是指教師在對學生進行教育管理的過程中，應從學生的立場出發，站在學生的角度去思考問題，去教育學生，促使學生能夠積極的配合教師，實現教育管理的目標。下面針對于“以人為本”思想下的高校教育管理模式進行具體的分析和研究。

1.“以人為本”是高校教育管理的必然要求

1.1 教育管理意識形態發展的要求

在高校的教育管理中，以人為本的教育管理理念逐漸的被廣大教師與學生接受，教師逐漸的轉變采用制度的方式進行管理的方法，將以人為本的教育管理模式應用到高校的教育管理中，其主要是由于高校教育管理意識形態發展的要求，教師通過順應時代的要求，根據學生的實際情況出發，注重對學生個性的培養，全面的提高了高校教育管理工作的水平，也有利于促進學生在高校中更好的學習和生活[1]。可以說，以人為本的教育管理模式是非常人性化的管理模式，有利于構建高校的和諧校園。

1.2 高校教學科研的要求

在高校的教育教學中，其面對的對象是學生，學生是教學中的主體，是教育的主體，而教師通過堅持以人為本的理念，根據學生的不同特點，采取不同的教育教學的方法，能夠充分的發掘學生內在的潛力，通過適當的點撥，有助于提高學生的創造力，而以人為本的教育管理模式正好與如今社會中對于人才的要求相吻合，調動了學生學習的主動性和創造性，有助于學生在面對激烈的社會競爭時處于有利的地位，促進學生的全面發展[2]。

1.3 高校學生發展的要求

由于隨著時代的變化，學生的思想也在不斷的變化，如果教師仍然采用制度管理的方式對學生進行教育管理，容易導致學生的逆反心理，影響到對學生的教育效果[3]。如果大學生思想都非常豐富，并且富有探索精神，教師應該根據學生的發展要求，采用以人為本的教育管理的方式，為學生的發展創造條件，教師通過以培養優秀學生為出發點和落腳點，積極的挖掘自身的潛能，為學生自身價值的實現和學校競爭力與影響力的提高貢獻自己的力量。

2.“以人為本”思想下的高校教育管理模式

2.1 教師樹立以人為本的教育理念

首先，教師應該從思想上對以人為本的教育理念進行認識，這樣才能夠提高對學生教育管理的效果。由于很多教師還保留著傳統的教育管理的理念，并且沒有從思想上對以人為本的教育管理理念進行深刻的認識，進而導致在實際的工作中，沒有實現預期的教育管理的效果，也影響到學生的進一步發展[4]。因此，教師應該在思想上進行認識，并且通過多種方法和途徑完善自身的知識結構，了解以人為本的教育管理模式的優勢，并且在實際的工作中，能夠積極的踐行以人為本的教育管理模式，有助于學生在教師的科學的教育管理中，不斷的提高自身的綜合素質，提高自身的思想品質，促進學生的全面成長和進步。

2.2發揮學生的能動性

以人為本的高校教育管理模式的一項重要內容就是發揮學生的能動性，充分的激發學生的興趣，調動學生的熱情，提高學生的參與意識，這樣才能夠提高教育管理的效果，使學生能夠全面的發展。因此，教師在對學生進行教育管理中，應該充分的發揮學生的主觀能動性。在對學生進行教育的過程中，教師應該本著尊重學生的原則，讓學生能夠感受到教師與學生之間是平等的關系，使學生能夠積極的融入到教師的教育管理中，教師對學生的教育管理也會更加的順利，收到的效果的也會更好[5]。

2.3 采取科學的激勵制度

在高校的教育管理中，教師要想更好的時間以人為本的教育管理理念，教師應該采取科學的激勵制度，使學生在學習的過程中，能夠受到鼓勵，調動學生學習的積極性，促進學生更大的進步。在激勵制度的建立方面，教師應該把握如下幾個方面的原則。首先，教師應該從學生的實際情況出現，了解學生的興趣愛好，在學生興趣愛好方面入手對學生進行激勵，像，一些學生比較喜歡文藝活動，教師可以組成文藝匯演，讓學生充分的發揮自己的聰明才智，展現自己的風采，而學生在這個過程中，也提高了自身的組織能力和團隊協作的精神，教師也實現了教育效果，進而學生會通過參加各種形式的活動，提高自身的素質和道德品質，有助于學生更好的發展[6]。二是，教師制定的激勵制度應該把握適度性的原則。如果教師的激勵措施不到位，無法實現激勵的效果，而如果教師的激勵措施過度，容易適得其反，不利于學生的發展。因而，教師在建立激勵制度的過程中，需要本著科學合理適度的原則進行。

2.4 對學生進行合理的評價

當學生在學習中生活中不斷的努力中，勢必會希望得到教師的良好評價，而如果學生的努力沒有得到回應，將會影響到學生積極性。因此，教師在對學生進行教育管理的過程中，應該對學生進行合理的評價，幫助學生建立自信心，有助于學生多方面素質的提高。例如，教師在組織學生到敬老院進行參觀的過程中，很多學生會為老人做一些力所能及的事情，教師對于學生的行為應該大加贊賞，這樣，會有更多的學生積極的參與到為老人送愛心的行列中，學生在幫助老人的過程中會學習到關心弱勢群體，會提高學生的思想道德品質。由此可見，教師通過對學生進行合理的評價，能夠進一步促進學生思想道德品質的提高。

3.結論

在高校教育管理的過程中，教師通過采用以人為本的教育管理模式，能夠幫助學生樹立正確的思想，調動學生學習的積極性，并且從學生的實際出發進行管理能使管理內容與學生的需求相結合，切實的解決生活學習中的困難，幫眾學生思想上的進步，有助于促進學生更好的發展。因此，教師在日后的教育管理中，需要不斷的踐行以人為本的教育管理理念，做好高校教育管理工作。

參考文獻：

[1] 江朵. 構建高校以人為本的學生管理模式[J]. 企業家天地下半月刊（理論版）， 2011（10）.

[2]卞利亞.以人為本構建和諧高校教育管理模式[J].連云港師范高等專科學校學報， 2012（03）.

[3] 游蓉，莊麗，楊曉獻，閻平.高校以人為本的教學管理探索[J]. 兵團教育學院學報， 2008（04）.

[4] 張玉芬.以人為本是大學生人格教育的基本原則[J].湖南財經高等專科學校學報， 2006（04）.

[5] 楊景明.強化人本意識 增強高校思想政治工作實效性[J]. 網絡財富， 2011（07）.

[6] 孫群智.高等教育管理的人本理念構建探討[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊）， 2008（08）.