小學語文《驚弓之鳥》解析及欣賞

郭海燕

摘 ?要：小學三年級《驚弓之鳥》這篇課文語言生動，形象鮮明，主角一更羸的描述，可以反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。文章中的重點，也是精彩之處就在作品的最后段落中，是引導讀者感悟分析的重點，是讀者的讀點。本文通過對作品的解析，對文中較為經典的描述進行重點解析，從中欣賞到作品的隱喻和精彩的地方，使學生讀起來能夠充分了解作品的實質與作品流傳的價值。

關鍵詞：作品;解析;欣賞

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-32-0-01

一、作品簡介

在我國文明璀璨的歷史當中，流傳了很多的經典故事，《驚弓之鳥》就是這樣一則故事，它是我們小時候都學過的作品，故事的大概就是一則古時候魏國一位有名的射手“更羸”只需拉弓，便能射下天邊飛過的一只大雁。

故事的背景來至于我國戰國時期的諸侯國——魏國，具體在先進的河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部一帶，距今已有兩千多年了，“驚弓之鳥”源于劉向編寫的《戰國策》。

對于文章中主角—更羸的描述，可以反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。課文是按照先果后因的順序敘述。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現更羸善于觀察，善于分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。文章中的重點，也是精彩之處就在作品的最后段落中，是引導讀者感悟分析的重點，是讀者的讀點。全文共9個自然段，實際上按照內容的不同可以把文章分成兩個部分。通過對作品的誦讀，了解到更羸射大雁的經過和結果，講述了更羸不用箭就能射下大雁的原因，也可按事情發展的順序分三段來理解，為了突出作品的精彩點，采用較為合適的兩段描述的方式。從開始對文章的質疑，從而感悟到文章不僅蘊藏深刻的寓意，最后了解作品的真諦。

二、作品解析及欣賞

為了使故事更加地吸引讀者，作品主要采用了以人物對話為主的寫法，故事的主角為更羸，通過對語言交流的描述，采用魏王的襯托語言來表現更羸的判斷，也正是更羸的善于觀察與精明的分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。

文章中說到更羸與魏王一同散步時，從遠處飛來了一只大雁。通過觀察，他認為這只大雁可以不用弓箭，通過弓弦的聲響就能將大雁射下來，魏王聽后先是不相信，后又疑惑，最后信服，從中表現出的驚佩之情表漏無疑，最后通過的更羸的解釋最后達到作品的高潮，作品的精彩從然而生。

《驚弓之鳥》這是一個寓言故事，含義比較深刻。全文的最精彩部分就是文章最后一個自然段，講出了鳥為什么會驚弓而落的原因。從更羸的話語中主要表現了三個意思，一是說明他看到大雁在空中飛得慢，聽到它的叫聲表現得悲慘，也說明了他的觀察非常細致，善于發現問題;二是說明從大雁的孤獨，沒有合群，分析出大雁可能有傷在身，也說明他善于分析問題;三是他認為一個受傷的大雁聽到了劍弦的聲響，可能會害怕聽到聲響而掉落，也進一步說明了不僅善于分析，而且判斷準確。

從這個故事本身就是一個神奇的事件，作品中描述得這么一個有智慧的人物，使本來無任何邏輯性的事件變得驚奇而有一種魔幻感，難怪“驚弓之鳥”這個成語故事會流傳至今。

首先從作品名稱來解釋，就是被弓弦聲嚇怕了的“鳥”。將“鳥”擬人化，對于受驚的鳥看似是本文的主角，實則為文章主體思想作了最有力的鋪墊及支撐，形成對文章經典的光圈。

通過對作品的分析理解，使讀者對作品的精彩之處得以了解，使讀者通過對作品的理解，從而懂得主人公對事物觀察仔細的能力，分析入情、推理入理，最后才能得出正確的判斷。

更羸與魏王的交流當中，細細品味加上豐富的想象，我們可以看到當時魏王從“疑惑”、“驚奇”到“佩服”，表現出更羸觀察事務的細心，對事務判斷的準確。從情景想象中，我們可以看到畫面的豐富感，雙方交流時對于事務的曲折變化，從而提升了故事的精彩。

三、作品引申

流傳了2000多年的成語，不僅表現出了成語的生命力，更能體現出文章背后的力量，現如今“驚弓之鳥”這個成語沿用至今，成為經典成語，隨著時代的變遷，這個成語還可以用來比喻受過驚嚇的人遇到壓力之后就會產生惶恐不安的情緒。還有一則故事也是因這則成語來說明，戰國時代的秦國隨著國力的強盛而日益強大，并且不斷地向六國進行軍事上侵略，隨后六國共同商議后決定組成聯合軍隊攻擊秦國，在當時的六國中最為的強大的應為楚國，乃為六國之首，于是準備命“臨武君”為主帥，但是“臨武”將軍因曾經被秦國交鋒中落過敗，在溝通當中趙國派遣的使臣魏加前去游說楚國的丞相春申君，并對他講述了“驚弓之鳥”的故事，并說服了春申君不在派遣“臨武君”作為主帥，也因為這個故事使用“驚弓之鳥”的成語流傳下來，并逐步成為經典成語，影響至今，可以說作品的警示作用是強大的，有社會存在的必要。

參考文獻：

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