電工電子學在非電專業教學中的改革與研究

職燕

摘要：“電工電子學”是電工、電子、自動化及其相關專業的一門重要的課程，也是非電專業學生學習電工電子的必修課程。該課程的內容多，涉及范圍廣，發展迅速，技術及產品不斷更新，非電專業課時少基礎弱與授課內容多的矛盾一直存在，而且不同專業涉及的應用不同，所以以往教學和考試側重理論學習，實驗環節薄弱，學生動手能力弱，難以適應應用型人才的培養。結合課程特點和多年教學經驗，提出從教學大綱、教學方式、實驗實習方案和考核方式這方面進行該門課程的教學改革，培養和提高學生的動手能力、創新能力，為社會輸出實用型復合人才。

關鍵詞：電工電子學;教學方式;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0056-01

“電工電子學”是電工基礎、電路基本分析、數字電子、模擬電子等電類基礎學科的共稱，是電類學科學習的專業基礎課，也是其他所有非電理工類專業學習的基礎課程。目前，電工電子技術應用十分廣泛，發展非常迅速，并且日益滲透到其他學科領域，促進其發展，在我國社會主義現代化建設中占有重要的地位。本課程的作用與任務是：使學生通過本課程的學習，獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，并會用電工電子技術的“三基”和模塊的集成技術解決本專業的一些實際問題，了解電工電子技術的最新發展概況，為今后的再學習以及從事與本專業有關的工程技術工作打下一定的基礎。[1]

然而該課程傳統的教育模式是重理論輕實驗，已不適合實踐性強、應用性高、變化性快的“電工電子學”課程，不能滿足社會對高素質交叉學科復合型技術人才的需求。尤其在近年的教學實踐中，學生普遍反映原課程教學模式側重理論，感覺“上課好像都學會了，實踐中好像都不會”，實驗課時偏少，缺少操作和實踐機會，與本學科結合不緊密，理論實踐都是換了專業不換內容，一套教材教全校，導致學生工程實踐能力偏弱。為提高教學效果，提高學生實踐能力，進行非電專業“電工電子學”課程的改革迫在眉睫。教學改革是個復雜的系統工程，包括理論教學、實驗實習、測評考核等方面，是一個不斷完善的過程。

一、理論教學改革

“電工電子學”這門課程技術上集成了電工基礎、電路基本分析、數字電子、模擬電子等學科知識，面廣量雜，傳統的教學方式是以了教師課堂教學為主、學生實驗實習為輔，教學過程枯燥、抽象的課程知識更加顯得乏味。[2]非電專業學生基礎課程知識儲備不足，學生在學習過程中簡單內容能掌握，復雜內容難理解，對課程容易產生畏難情緒，而且沒有深刻理解該學科在其專業中的作用，學習主動性不強，授課教師就要在授課過程中有針對性的舉例，結合電工電子學及其專業，如電工電子在材料專業中的應用，使學生了解到電工電子應用的廣泛性及在其專業中的重要性，充分調動其學習的主觀能動性。

根據本課程特點，結合各專業特色，以各專業就業需求為目標，在授課內容上體現各專業的特點，按需教學。[3]針對諸如化工、材料、環境、地質等等不同專業安排不同授課內容;在制訂教學計劃的時候對現有的內容進行增減，在課時分配時提高實驗課學時數，增加實踐和實習機會，提高動手能力，在理論課堂上通過對日常生活中常見案例的剖析，增加趣味性、使用性強的案例，這就需要在教學過程中理論知識和實際應用聯系起來，給學生任務，參與項目，在實踐中提高學生理論及動手能力。

避免教案加板書的教學模式，傳統的教案加板書授課在講解一些原理時略顯呆板，不夠形象，我們充分利用多媒體的優勢，多圖片展示多動畫視頻演示，避免使學生覺得知識點晦澀難懂，利用多媒體動態演示工作原理、教案實例，為提高學生思考主動性，結合實例討論問題、引導及提高學生的興趣。

二、實驗實習改革

根據學生各專業不同，實驗內容分基礎實驗、綜合應用實驗，基礎實驗可以全校一樣，但綜合應用實驗根據不同專業分別設置。在基礎實驗環節掌握電工電子的基本實驗技能，認知基本的電子器件，熟悉常用電子設備的操作方法，學會焊接安裝調試。按實驗要求完成幾個基本實驗。[4]通過該階段提高學生的動手能力，在綜合應用環節，不同專業不同實驗，先軟件仿真再設計完成實驗平臺，在實驗平臺上完成幾個應用案例。[5]通過該環節提高學生的創新能力及自主能力。[6]減少驗證性實驗，增加設計性和實訓性實驗，提高學生的自主研究能力。

實驗部分分組學習，以實驗項目為驅動，開發實驗室，合理分步引導學生完成實驗。全程跟蹤，實時解答各階段的問題。學生動手為主，教師指導為輔。建立并完善學生實驗及實訓基地，在校內以電工電子實驗室為實驗公共平臺，分不同專業建立分實驗平臺;積極聯系并建立相關專業的企業實驗基地，為學生提供更直接的教育模式，為以后就業服務。實驗環節可組織學生結合企業環境實地考察電工電子在各專業中的應用，進企業參觀學習，增進學生的興趣，更好地促進就業。如有條件，跟班作業，了解企業環境，實踐檢驗理論，提高就業后的適應能力。

三、建設并完善虛擬實驗室平臺

建設電工電子實驗室網絡教學的網站，收集各種實驗教學及仿真軟件，面向學生全天候開發，學生可以在網站找到各種軟件資源，發揮計算機在實驗教學中的作用，引入虛擬仿真技術，并不斷更新。利用仿真，驗證方案的正確性和可行性，然后硬件實現。

網絡實驗平臺便于學生自主學習，自由建立學習小組，網上預習實驗內容，完成部分實驗項目，網上提交實驗報告;實驗室的使用時間也可以網絡預約;遇到問題通過網絡老師解答，保留問答對話，以便今后其他學生參考學習。老師也可以通過網絡跟蹤學生學習進度，實時點評指導，快捷管理。

四、考核方法改革

為提高教學質量，必須改進以比試為主的考核方法，課程表現、作業完成、實驗實習、理論考試結合考量。弱化理論考試，強調動手能力，平時占30%，實驗實習占40%，理論考試30%。

五、總結

為改變以往非電專業學生對本課程選修觀摩的心態，引導學生積極主動學習，針對非電專業的特點和其就業行業的實際應用，結合多年的教學經驗，改進教學大綱，優化教學內容，制作及豐富多媒體課件，注重增加實際操作視頻信息，增加實驗時間，自主編寫適合各專業的實驗教材，最大限度提高學習的積極性，提高學生的自主動手能力，在實習中培養和提高學生紀律性和團隊合作精神，采取綜合的考核方式促進學生學習，提高教學質量。

隨著社會進步和電工電子技術的普遍應用，必須不斷改革教學內容和方法，與時俱進，培養出掌握電工電子技術的復合型人才。

參考文獻：

[1]王新鄉.本科高校非電專業電工學課程教學探討[J].集美大學學報，2013，14（1）：119-121.

[2]葉挺秀，張伯堯.電工電子學[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]霍艷飛.電工電子技術實驗課考核模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：93-94.

[4]肖看，尹仕，嚴國萍.創新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[5]金波.電工電子基礎平臺課程教學改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2008，（5）：98-100.

[6]朱慶歡，鄧友娥.電工電子技術實驗[M].第二版.廣州：暨南大學出版社，2012.

（責任編輯：王祝萍）