小學語文課堂互動教學探析

單國兵

在新課程改革的深入發展下，素質教育的理念已經普及，小學語文課堂教學的模式也在不斷創新。課堂教學是小學語文教學的中心，語文教學效果主要依靠課堂上的教學方法。互動教學是當前小學語文課堂的重要教學方法。教師和學生的互動可以調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍。特別是在小學語文課堂，互動教學能夠充分挖掘每個學生的語言功能，豐富學生的人文情感，實現語文教學的目標。因此，對小學語文課堂互動教學進行研究能有效提高語文教學的效果，體現小學語文的素質教育水平。

一、小學語文課堂互動教學的價值

（1）體現語文學科特性。素質教育理念下的語文學科具有工具性和人文性的基本特性，語文教學不僅要讓學生掌握語文知識的應用能力，還要求培養學生的人文精神。課堂教學根據語文教材的內容來教授基本知識，再通過對課文深層內涵的分析豐富學生的情感，語文課程的特性便能夠體現出來。語文課堂的互動教學增強了學生和教師在課堂上的交流，既發揮了語文學科的工具作用，又加強了學生對情感的理解，體現了語文學科的特性。

（2）推進新課程改革。新課程改革要求加強學生的素質教育，提高學生的綜合能力。小學語文課堂可以說是學生的精神搖籃，語文教學中的諸多情感因素對學生的健康成長大有裨益，學生的心理素質以及道德品格都可以在語文教學中得到提升。小學語文課堂的互動教學打破了學生閉塞的情感世界，在互動過程中，學生可以展示自己的個性，與其他同學進行思想交流。互動教學有利于培養學生的綜合素質，進一步深化新課程改革。

（3）培養學生的語言功能。人最根本的屬性是社會屬性，每個人都應當具備與他人溝通交流的能力，在語言教育當中，必須要培養學生的語言功能。小學語文是開發學生語言功能的基礎教育，如何提高學生的人際交談能力是小學語文需要重視的問題。互動教學促使學生和教師在課堂上頻繁地交流，學生的語言表達能夠在互動中得到提高，對學生未來的發展有重要意義。

二、小學語文課堂互動教學存在的問題

（1）互動缺乏明確的目標。小學語文課堂互動教學需要把握好教學的目標，而不能單純地把互動當作一種形式，脫離實際的互動教學會降低語文小學的效率，反而浪費了課堂上寶貴的時間。教師在于學生互動的過程中容易偏離教學的主體，互動轉而變成聊天，看似課堂氣氛融洽，卻并不符合語文教學的目標。所以，教師在實施互動教學之前，必須明確本次互動的目標。

（2）互動缺乏教學的內涵。教師對互動教學內涵的理解不夠深入，也是小學語文課堂互動教學效果的主要影響因素之一。互動教學是基于教師和學生在課堂上平等地位的教學模式，教師必須把自己的情感投入到教學當中，與學生進行情感上的交流，同時又要緊密圍繞語文課程的主題，完成語文教學的任務。然而當前的互動教學實踐往往缺少深層次的教學內涵，教師把更多的精力放在了互動形式的創造上，互動的課堂表現力大過了互動的實質內涵。

（3）互動缺乏思維的深度。在小學語文課堂的互動教學中，教師提出的問題或討論的話題都比較簡單，不需要學生有較高的認知水平。因此，互動教學未能讓學生拓展思維，學生的思維發展受到限制。教師向學生提出的問題需要控制在一定的認知范圍內，但開放性的討論可以提出比較復雜的話題，教師在互動過程中可以引導學生對話題進行全面思考，讓學生在學習課程內容的同時增強自身的思維能力。

（4）互動缺乏有效的控制。在課堂互動教學中，教師一定要清楚自己參與者的角色，與學生共同完成互動，而不是任由學生進行互動。小學生的自控能力有限，教師過度地放任自由很容易讓學生的互動偏離主題，教師要及時引導學生遵守互動規定。互動教學對教師的管理控制能力也有一定的要求。教師要時刻關注學生互動的狀態，對課堂互動的效果進行評估，控制好互動教學的進度，確保互動教學合理有序地進行。

三、小學語文課堂互動教學方案

（1）提問互動。小學語文教學中常用的互動形式是提問互動，這要求教師預先設計好問題，然后在課堂上采用候答、叫答或理答等不同互動方式來解決問題。候答是為了給學生充足的時間來思考問題，而叫答是要讓每個學生都參與到互動當中，理答則是為了加深學生對問題的理解，常用理答的方式可以提高學生思考問題的積極性。例如，在蘇教版語文三年級上冊的《臥薪嘗膽》中，教師一般會問道“勾踐為什么要臥薪嘗膽？”這樣的問題學生很容易根據課文找到答案，但教師進一步地提出“你知道與臥薪嘗膽意思相近的成語嗎？”的問題時，所有學生的思維都會圍繞這個難題展開，教師便可以適時地講述“頭懸梁，錐刺股”的故事，鼓勵學生勤奮學習，多了解一些課外知識。提問互動要體現問題的價值。

（2）討論互動。討論互動也必須以合適的主題為基礎，既要符合教學內容，又要引起學生的興趣。課堂討論可以把學生分成幾個小組，然后把不同的討論結果匯總起來，教師再給予積極客觀的評價。在《木蘭從軍》這篇課文的教學中，教師可以結合之前的《沉香救母》，以“我為父母做的小事”為主體來展開討論，小組的學生可以互相交流自己關愛父母的小行為，然后推選出對父母最好的同學，各個小組再來對比，看看同學們都幫父母做了哪些事。這個主題可以概括兩篇課文的思想內容，與學生實際生活緊密結合，能夠讓學生在掌握課文知識的同時加深對孝道的理解。

（3）表演互動。表演互動是為了提高教學的趣味性，讓學生在參與或觀看表演時加深對課文的影響，更好地理解課文所要表達的意思。例如，《狐假虎威》這則寓言的教學，教師要提前選定表演的學生，指導他們如何表現動物們內心的感受，表演要盡可能使用豐富的道具，有條件的話還可以播放有趣的背景音效，讓學生仿佛在看一幕舞臺劇。表演的效果越好，互動教學的效率也就越高。

在小學語文課堂上采用互動教學的模式，主要是為了體現學生的教學主體地位，培養學生學習語文的興趣，全面提升學生的語文素質。在具體的教學實踐中，小學語文教師要把握好互動教學的價值體現，避免出現互動教學中常見的問題，根據學生的實際情況應用最適合的互動形式，增強互動教學的效果。

（江蘇省大豐市萬盈小學）