融地方資源于初中美術課堂教學的探索

胡惠中

摘 要：教師在美術課堂教學中要密切聯系當地自然和人文資源，通過對資源的發掘、整理、提煉，有針對性地利用，激活學生學習美術的熱情。通過合作交流，踴躍展示，打造高效美術課堂。

關鍵詞：地方資源;初中美術;課堂教學

《美術課程標準》指出，課程資源的開發與利用是美術課程中一個有機組成部分，應注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件。環境等）進行美術教學。”任何人都生活在一定的文化、地域氛圍中，在美術教學中挖掘地方文化資源，最大的優勢就是它貼近學生的生活實際，具有地域性、典型性、適宜性和靈活性等特點。雖然我們的美術教材考慮到綜合因素，不可能包羅萬象，將每個地方的地域文化資源都編入教材，但作為課程的具體實施者教師來說，完全可以在新課標精神指導下，融地方資源于美術課堂教學，讓課堂更“接地氣”。筆者以“初中美術課堂如何有效利用地方資源”為小課題進行研究，對我們南通地區，主要是先鋒鎮及周邊地區的地域資源進行挖掘、整理、提煉，為美術課堂教學所用，取得了一些成效。

我們南通鐘靈毓秀，人杰地靈，被譽為“江海明珠，崇川福地”，是著名的紡織之鄉、建筑之鄉、教育之鄉、體育之鄉、長壽之鄉、文博之鄉。南通境內的狼山位列佛教八小名山之首，濠河是5A級旅游風景區，張謇先生創辦的博物苑是中國最早的博物館，南通的板鷂風箏聞名遐邇，水繪園風景優美，通派盆景的“兩彎半”“鯽魚背”具有很高的藝術審美價值。這些南通的地方資源在課堂教學中通過向學生講述，圖片（實物）展示等形式讓學生了解家鄉的風土文化。例如，學習“橋”時，教師可以通過讓學生看世界上各種各樣的橋，說說家鄉橋的樣子，有特色的橋，家鄉橋的歷史變遷等。還可以讓學生說說對家鄉的蘇通大橋的認識，然后讓學生畫出給自己留下深刻印象的橋。還可以設計將來的橋的樣子。將地方資源有機整合進美術課堂教學中，讓美術課堂學生的作品源于生活，但又不等同于生活。

對于我們先鋒鎮及周邊的地方資源，因為學生經常接觸，更加熟悉，教師可以在教學中對這些資源進行整合，設計出獨具特色的地方課程。例如，我們先鋒鎮緊靠中國家紡城，有很多家庭進行家紡產品加工，大部分學生對家紡產品非常熟悉。我根據這一地方資源設計了兩個特色課程：一個是“家紡面料花型我設計”，一個是“變廢為寶展才藝”。我們先鋒初中的學生因為家庭環境影響，大多知道面料花型設計是一門學問，既要有美術基本功，還要有一定的創新能力。我讓學生先觀察自己家中或者鄰居家中生產的家紡用品面料上的花型，看看各有什么特點，要多選幾種進行對比。教師在此基礎上在課堂上通過與學生的交流，花型圖片PPT展示，對如何設計花型有了進一步了解。教師接著出示中國家紡節花型設計獲獎作品，讓學生品評，要說出每一款作品自己認為最出彩的地方。當然，教師在點評時可以穿插講一些中國家紡城大學生創業的故事。如東北女孩劉翠通過自己的汗水與智慧創立“盛世王朝”設計工作室的故事。在學生對花型有了充分的美的感受，有了自己的見解后，教師讓學生為家紡用品設計一款花型并說出自己的設計思路時，大部分學生能畫出比較優美的圖案并說出含義（大多是吉祥、喜慶意義的，也有奮發勵志類的）。我在學校公開課上以“家紡面料花型我設計”為題進行美術課堂教學時，大部分教師說這堂課設計能貼近學生現實生活實際，能挖掘地方特色資源，很有意義也很出彩。在對家紡面料加工過程中，會產生不少邊角料，我敏銳地發現了這一資源，讓學生收集這些廢布料。教師在美術課堂上可以讓學生把廢布料帶來，思考怎樣變廢為寶，設計成美術作品。大家集思廣益，說出了很多用途。教師趁熱打鐵，通過小組合作形式，因料而宜，設計出不同的美術作品。像“變廢為寶展才藝”這種課要延伸到課外，還可以通過班級文化環境布置進行作品展示。我指導過一個班級用廢布料設計了各種類型的時裝，在校園藝術節上表演，產生了轟動效應。

作為農村學校，如何有效利用農家資源，讓農村的孩子走進大自然，在這本“無字的詞典”中尋找美的答案，也是我們美術教師需要思考的一個重要課題。我們美術教師要能用敏銳的眼光，因地制宜地將鄉土物質材料引入美術課堂，創造性地開發出具有鄉土氣息的校本課程。如樹葉剪貼畫，蟹殼畫，稻草、蘆葦稈的編制等。讓學生在充滿“農”味的課堂中培養熱愛家鄉的情感。

說到身邊的美術資源，我們不能忘掉“人”這一重要資源。教師可以通過發掘周圍的有一定影響力的人的事跡，為美術教學所用。例如，我校周福如老師多次舍身救人，被提名為江蘇最美鄉村教師，是大家學習的榜樣。美術課上，我向學生講述了周老師的優秀事跡，并要求學生利用一周時間以“我眼中的周老師”為題進行創作，觀察周老師的言行，通過報刊媒體、教師的講述了解周老師救人的感人場景，通過一個場景，畫出你眼中的周老師的形象。學生通過觀察，提高了繪畫技能，也受到了精神洗禮（很多時候，美術與其他課程是有機融合的）。

地方美術資源是一個多元化的體系，容量廣，跨度大，是書本知識的有益補充，彌補了美術教材地方鄉土性的缺憾，有利于拓寬學生審美視野，豐富學生情感體驗。當然，對于地方美術資源，我們應本著“適時運用，適量運用，符合實際，符合學生”的原則，通過課外延伸，課內合作交流，踴躍展示，打造高效美術課堂。

參考文獻：

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（江蘇省南通市通州區先鋒初級中學）