如何培養學生的地理學習興趣

洪志飛

摘 要：興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學習興趣是學習的自覺動力，如何培養學生良好的學習興趣是每位教育工作者必須研究的課題。

關鍵詞：地理；學習興趣；學習動機

地理學習興趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一種力求認識和超近的傾向。一個學生如果對地理產生了較為穩定、持久的興趣就必然會產生良好的學習動機。可以說，激發地理學習興趣是培養學習動機的先導。培養學生學習地理的興趣有以下途徑：

一、讓學生對地理“一見鐘情”

人在認識事物時，第一印象非常重要，上好開學第一課對激發學生學習地理的興趣非常重要。

以前在上第一課的時候，教師總是先向學生灌輸地理課是多么重要，學好了地理是多么有用，地理知識為人類發展起到哪些巨大作用，還要求學生以后上課要認真聽講，作業要按時完成，積極回答問題，不懂就問等。這個套路學生早已經習慣甚至厭倦了，他們渴望有些新的東西能出現在眼前，所以，第一節課就要徹底打破傳統的思路和做法，站在學生的角度看問題，用一種全新的方法帶領學生走進地理課的學習，使學生感到地理是有趣的、豐富多彩的、親切的、是有人情味的，那么以后他們就會自覺地、積極地去學習地理。如果第一節課讓學生感到上地理課就是一個老師站在講臺上板起面孔照本宣科，那么他們今后就很難發自心底地愛上地理了。所以第一節課的重點不在于學生掌握了多少地理知識，而在于是否激發了學習地理的興趣。從而可以采取聊天式的授課方法，以學生為主導，像平時朋友聊天一樣走入課堂，引導學生自由地展開想象，讓學生由開始的拘束，慢慢到輕松，最后到情感激揚，隨著課程的進行，態度越來越投入，情感不斷升華，幾乎所有的學生都凝成了一個整體，不知不覺中達到了情感與思維、語言的和諧統一，使學生在學習中體會生活的樂趣，體會知識的力量。

二、激發學生的學習欲望

學生對學習的直接興趣是構成學習動機的重要成分。對學習的直接興趣是指對學習內容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態，這種情緒狀態鼓舞著學生生動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發學生的直接興趣。初中地理教材在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量的彩圖，在課文中穿插了內容簡明、重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統計圖、組合圖以及漫畫，這些圖像與課文結合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，利用圖像導入新課，激發學生欲望，變“要我學”為“我要學”，形象直觀地反映和說明地理在生活中的作用，有濃厚的趣味性，對學生產生了很強的吸引力，在教學過程中，根據不同的教學內容，借助相應的圖像導入課堂，對激發學生的學習興趣和欲望起到了顯著的作用，例如，在教學《地球在宇宙中》一節時，先引導學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為討論話題引入新課。講《美國》這節課時，先讓學生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學生一開始上課就產生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛，由“要我學”變“我要學”，提高了教學效果。

三、啟發學生“想”

從教育過程實施的動態發展來看，素質教育的核心是積極創造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內化為自身較為全面的素養，使身心兩方面的潛能都獲得提高，使發展呈現一種生動活潑的態勢。初中地理教材中的活動題巧妙、新奇蘊疑地向學生提出了多個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，營造了愉快、活潑的課堂氣氛，增強了學生學習的主動性和創造性。“不憤不啟，不悱不發”在課堂教學時，遵循“教學有法教無定法”的原則，從實際出發，適時采用多種提問方式，啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的表達能力，增進師生交流，使學生自然而然地、愉悅地發揮情感和意志的作用上好地理課，喜歡地理課。例如，在教學《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學生想一想：“人們當初給地球起名的時候，為什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢？在教學《世界人口》時，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？”說出能或不能的理由；在教學《中國省級行政區劃》時，請學生猜一猜“船出長江口”“銀河渡口”“碧波萬頃”幾個謎語各指哪些省市等。這樣的思考問題可以使學生在愉快、活潑的氣氛中掌握必要的地理知識，增強學生學習地理的興趣。

四、給學生開啟地理知識寶庫大門的“鑰匙”

根據問卷調查，許多學生由于學習不得法，沒有成就感，沒有自信心，因而失去了學習地理的興趣。在教學中試用多種方法，充分發揮新教材特有的“魅力”，吸引學生如饑似渴地吮吸它的營養，生動、活潑、主動地學習。

總之，地理教師備課、上課時的著眼點就不應是考慮如何把教材內容“講”清楚、“講”透徹，而是應當考慮和研究如何讓學生從“學會”到“會學”，如何教會學生自學的方法，從而使學生達到增知、長智、練能的目的，激發學生學習地理的興趣。

（作者單位 安徽省廬江中學實驗初中）

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