興趣是最好的老師

楊寧華

摘要：興趣在學生的學習中起著推波助瀾的作用，本文從設置懸念、聯系實際、創設情境、親手制作、介紹美學思想五方面介紹激發學生興趣的有效方法。

關鍵詞：興趣；培養方式；設置

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-066-1

一、設置懸念，激起學習興趣

在引入新課“解一元一次方程”時，我是這樣激發學生興趣的：“同學們，你們每個人在心中想一個數，將它乘以2再減去5后把答案告訴我，我就知道你想的是什么數，你信不信？”同學們聽后感到很新奇，真的嗎？片刻就有學生舉手，我就請幾個同學告訴我答案，我立即就說出了他們心里想的數，并問學生我猜得對嗎？學生回答說正確。他們的眼神在向我詢問，你是怎么知道的？我神秘地告訴他們，我有一個秘訣，我是通過方程2x-5=？算出來的，方程中的x是你心里想的數，“？”是你告訴我的答案，你想知道x是怎樣求出來的嗎？同學們紛紛點頭，于是我就引出了課題，同學們興趣盎然地跟著我進入了學習狀態。

二、聯系實際，體驗學有所用

新“課程標準”對數學的認識處處著眼于數學與人的發展和現實生活之間的密切聯系。我們在上課時要不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體，這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學。

我們在教學中應適時補充一些實際問題應用題，例：

1.某公園的門票價格是：成人20元，學生10元，滿40人可以購團體票（票價打9折），一個旅游團共有成人4人，學生x人。如果該旅游團學生人數為34人，他們應如何購票可使門票費最省？

本例中若按散票購買則需：20×4+10×34=420元；若按團體票購買則需：4×20×90%+36×10×90%=396元。學生通過計算發現雖然不夠買團體票的人數，但按團體票買還是合算的。這不僅讓學生感受到數學的實用性也讓學生學會了合理的節約。

2.某書店老板去批發市場購買某種圖書，第一次購書用100元，按該書定價2.8元出售，并很快售完，由于該書暢銷，第二次購書時，每本的批書價已比第一次高0.5元，用去了150元，所購書數量比第一次多10本。當這批書售出45時，出現滯銷，便以定價的5折售完剩余的圖書，試問該老板第二次售書是賠錢了，還是賺錢了（不考慮其他因素）？賠多少？賺錢，賺多少？

通過實際問題的學習和討論，讓學生感受數學，發現實際問題中的數學成分，體會到數學來自于生活反過來又為生活服務，從中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，發自內心感到很有必要學好數學。

三、創設情境，于玩中學

我們在課堂教學中可以創造一些輕松愉快的情境。如，在教學“平面直角坐標系”一節時，可用“同學們，你們到過電影院看電影嗎？你是怎樣找到自己的座位的？如果只知道坐第幾排或幾號你能找到自己的座位嗎？”引入新課，介紹完坐標系后，問同學“馬上就要開家長會了，你怎樣告訴家長你所坐的位置？（同學們紛紛動腦、交流）”，然后再指定某排為x軸，某列為y軸，讓學生講出自己在剛才建立的坐標系中位置的坐標，這時學生的興趣很高，紛紛舉手。這樣既可檢查學生學的情況，又讓學生在玩（游戲）中學到知識，攻固知識。

四、親手制作，自己提出問題

我們在講授一些立體幾何圖形前，有意識地布置同學們先回家進行一些小制作，這些實際活動對于新授的某種知識來說是十分必要的，它可使學生強烈意識到知識、技能的不足，激發他們的求知欲。例如，在講授“圓錐的側面展開圖”這一節時，我布置學生回家用紙按課本p195圖7115做一個圓錐體。

第二天，同學們將自己的作品帶到學校互相傳看、探討，有的同學做得很好，很漂亮，有的同學做的底面圓與側面卻不吻合，這時他們會感到奇怪，為什么我做的不吻合呢？這里面有什么奧秘呢？于是這兩部分同學之間進行了交流，做的好的同學告訴他們：“底面圓的周長應等于側面扇形的弧長……”同學們通過自己的實踐，意識到自己需要的知識、技能的程度之間存在矛盾（自己的知識技能不足），從這個矛盾意識出發就會認識到學習新知識的重要性，這就提高了學習這一課題的興趣，成為學習活動活躍化、積極化的原動力。

五、介紹美學思想，引發學生的好奇心

好奇心是產生興趣的重要根源之一，有了好奇心，能促使人產生情不自禁的積極的認識活動，培養起對所學知識的濃厚興趣。大多數同學都感到學習幾何較難，為了喚起學習幾何的興趣我們可以向學生介紹數學中的“美”，讓學生對數學這門學科產生興趣。在學習黃金分割時，我們可以事先布置學生查閱有關黃金分割的資料，通過查閱同學們了解了法國的巴黎圣母院、中國故宮的構圖等，都融入了“黃金分割”的匠心；埃及胡夫金字塔、米洛的維納斯中的一些長度比值，都采用了“0.618”……生活中處處都有美麗的對稱形。上課時同學們爭先交流自己查閱的資料，從而增加了學生學習幾何的興趣。